淺析作文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)變的策略

江蘇省沭陽縣潼陽初級中學(xué) 胡方艷

淺析作文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)變的策略

江蘇省沭陽縣潼陽初級中學(xué) 胡方艷

每個學(xué)生寫作文都想“下筆千言，一蹴而就”“心隨文動，落筆生花”，都想寫出的文展示個性，富有情感，使讀者產(chǎn)生情感共鳴，愛不釋手、流連忘返，但有的學(xué)生每到自己真正寫作時，“談文色變”，感覺自己擁有的詞匯量少，語言貧乏，寫作文象擠牙膏一樣無話可說，或者對材料題審題不清，下筆千言，離題萬里，或者寫出的作文沒有文采，內(nèi)容干癟，缺乏新意。為此老師要求學(xué)生增加閱讀量，積累詞匯，學(xué)會觀察，激發(fā)寫出的興趣，鼓勵和欣賞作文的閃光點，指導(dǎo)學(xué)生下筆，在春風(fēng)化雨，潤物無聲中提高自己的作文水平。

初中生作文學(xué)困的表現(xiàn)：篇幅中錯別字連篇，字跡潦草；用詞不當(dāng)，句子中語病多，甚至有的前言不搭后句；同時缺少華麗文采，缺乏真情實感的流露，內(nèi)容空洞不豐滿，或者立意沒有新鮮、新穎性，缺乏新意，讀起來味如嚼蠟；或者對提供的材料作文審題不清，經(jīng)常出現(xiàn)跑題、走題，有的老師恨鐵不成鋼，怒其不爭，哀其不幸，其實這樣做往往物極必反，老師應(yīng)該放低架子，誠心與學(xué)生溝通，了解學(xué)生作文學(xué)困的成因，讓后采取因材施教、有的放矢的策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作的欲望，去指導(dǎo)學(xué)生寫出美文來。使學(xué)生懂得“問渠那得清如水，為有源頭活水來”的道理，教會學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生在身邊的趣聞逸事，鼓勵學(xué)生閱讀好書、會讀書習(xí)慣養(yǎng)成，構(gòu)建作文情境課堂，欣賞名家名作，舉辦快樂的游戲作文沙龍活動，當(dāng)眾點評、賞析學(xué)困生作文的精彩語句，段落，用鼓勵的話語激活學(xué)生創(chuàng)造思維，拓展寫作的視野，培養(yǎng)作文的想象力，使學(xué)生在潛移默化中寫出色彩斑斕、膾炙人口的佳作來，由作文學(xué)困生變成優(yōu)秀作文的創(chuàng)造者。

一、分析作文學(xué)困的成因

1.對發(fā)生身邊事和人熟視無睹

教育家葉圣陶說過：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不斷地向著充實的路走，再沒有更可靠的預(yù)備方案?！闭f明每天身邊都有豐富多彩的寫作材料，只不過有些學(xué)生是生活的馬大哈而已，對發(fā)生身邊的感人的事和人，漠不關(guān)心，熟視無睹，事不關(guān)己高高掛起，對社會缺乏生活的敏感性，缺少犀利的目光，所以到寫文時感覺頭疼，導(dǎo)致無話可說，無事可寫，最后東拼西湊，胡拉瞎扯，敷衍了事完事。

2.缺乏閱讀興趣導(dǎo)致寫作素材貧乏

有些作文學(xué)困生天生就不喜歡閱讀有營養(yǎng)的名家大作，有的卻沉溺于“暴力”“言情”“武打”“穿越虛幻”等網(wǎng)絡(luò)小說，癡迷于故事情節(jié)，誤入迷途。即使被逼參與閱讀，不能融入情感，哪怕閱讀大散文家朱自清的《背影》時，都不溫不火，表情冷漠。蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！比绻麤]有閱讀的興趣，就不能融情閱讀，用情寫作，自然很難享受快樂作文帶來美感和成就之感。由于閱讀沒有興趣，導(dǎo)致因讀書太少，不能博覽群書，也就不能為寫作積累材料，豐富文庫，也就不能受到精彩小說、詩歌、散文等文學(xué)作品的熏陶，缺乏文學(xué)素養(yǎng)，沒有文學(xué)底蘊，最終因素材貧乏寫不出好文章來。

3.懶散的巨人寫作行動的矮子

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分的作文學(xué)困生害怕作文，生性懶散，不能吃苦耐勞。例如，讀書怕累、聽課怕累，寫日記、讀后感、評論怕累，不愿參加老師要求作文互改，原因一個怕累。作文課，對老師精心指導(dǎo)心不在焉，對老師要求的閱讀走馬觀花，對要求的習(xí)題作文不愿開動腦筋，激活自己的開放思維，對老師布置的作文作業(yè)得過且過，成天睡眼惺忪，呈現(xiàn)出精神萎靡狀態(tài)，因此也就不能寫出鮮活、動感、膾炙人口的文章來。

4.審題粗枝大葉立意不新穎

現(xiàn)在的中考作文都是材料作文，所以平時的作文課，語文老師都會有針對性出一些材料作文題，有的學(xué)生由于態(tài)度不端正，導(dǎo)致審題不清，立意不準(zhǔn)，會出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的偏題、跑題現(xiàn)象，往往會造成“棋失一著，滿盤皆輸”的局面。有的學(xué)生對材料作文抓不住關(guān)鍵字眼，理不清主次，不理解材料的寓意，僅僅局限于材料的表面，不能夠展開聯(lián)想，視野不開闊，所以寫出來的作文既沒有新意，又脫離材料暗指的軌道，產(chǎn)生低分作文。

二、轉(zhuǎn)變作文學(xué)困的有效策略

1.體驗生活感悟社會

作文學(xué)困生只要用心觀察，生活中就有寫不完的素材，道不盡的真情實感，就能寫出“小橋流水人家”；就能寫出“千樹萬樹梨花開”；就能寫出“萬紫千紅春滿園”，就能描繪出人世間的大愛無疆，就能細(xì)膩的刻畫出人情冷暖。例如，身邊發(fā)生勇斗歹徒，見義勇為“的哥”的事跡；汶川地震每一些小朋友都捐出自己壓歲錢的愛心；看到街上老太太摔倒無人扶起世人的心態(tài)感悟；電視上在洪災(zāi)爆發(fā)后，忍饑受餓、疲憊不堪死守長江大堤最可愛的人的壯舉；見利妄為、忘恩負(fù)義的小人等等，只要學(xué)生略為用文學(xué)色彩進行加工一下，就成為他們筆下刻畫的最好素材。

2.快樂閱讀積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”寫作文需要有豐富的素材，要求學(xué)生多讀書、讀好書，通過廣泛的閱讀，厚積薄發(fā)，從仿形、仿辭、到仿意、仿神，在模仿中不斷創(chuàng)新。朱自清說過：“寫作的訓(xùn)練，還是要從閱讀說起。”為此老師對學(xué)困生的閱讀技巧、方法要授之以漁，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀的有效性。創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，構(gòu)建輕松、快樂的閱讀氛圍，開展豐富多彩的閱讀方式，例如，開展趣味性朗誦或者演講比賽；展開讀書交流會，根據(jù)讀書感悟進行研討，形成百家爭鳴的景象。精心指導(dǎo)學(xué)生精讀、泛讀，寫讀書筆記，發(fā)表讀書感悟，賞析立意新穎別致，文采華麗，文風(fēng)清新雋永的名家散文詩，例如，朱自清的《荷塘月色》、徐志摩的《再別康橋》等，改變學(xué)生在寫作的時候絞盡腦汁，挖空心思也寫不出話來的窘境，而能夠材料順手拈來，一會兒就。

總之，要提高學(xué)困生的作文水平的方法還很多，他們能夠做到激發(fā)興趣，感悟社會，交給方法，樂于動筆，表揚激勵，激發(fā)熱情，學(xué)生自然會走出寫作的困境。

崔國瑞.談從“厭”到“樂”的作文教學(xué)【J】.吉林教育，2014（14）

初中作文 學(xué)困成因 轉(zhuǎn)變策略