為有源頭活水來
——生活化背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)探究

江蘇省徐州市沛縣鹿灣小學(xué) 劉 梅

為有源頭活水來
——生活化背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)探究

江蘇省徐州市沛縣鹿灣小學(xué) 劉 梅

小學(xué)是每一個學(xué)生初次接觸寫作的階段，這一階段的寫作教學(xué)為學(xué)生今后的寫作技能的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。寫作的靈感多是來自生活，為提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，本文探討生活化背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略。

很多小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫出更加優(yōu)質(zhì)的文章，喜歡讓他們按照優(yōu)秀范文的模式進(jìn)行仿寫，或者是套用固定的寫作框架去進(jìn)行創(chuàng)作，并教會他們各種句式的運用方法等。這樣的方式能夠讓學(xué)生迅速掌握寫作的技巧，但是這樣為了“寫作”而“寫作”的方式，終歸會讓學(xué)生寫出的文章缺乏感情[1]。筆者認(rèn)為，生活是學(xué)生寫作靈感的來源，因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生的文章更加鮮活與具有靈性。

一、隨時創(chuàng)作，培養(yǎng)寫作興趣

由于初次接觸寫作，很多學(xué)生往往會覺得措手無策，無從下手，所以難以對寫作產(chǎn)生興趣。因此，讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣尤為重要，而日常生活就是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣最好的切入點。在寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵隨時創(chuàng)作，將自己所經(jīng)歷的事和感想記錄下來，再與大家分享。通過這樣的方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)寫作不僅僅是為了寫作，而是一次思想和情感的交流[2]。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了寫作的興趣。例如，教師可讓學(xué)生隨身攜帶一個小本子，每當(dāng)遇到了什么想要和別人分享的事情，就記在小本子上，然后在課堂上念給大家聽。或者為自己準(zhǔn)備一個日記本，每天晚上睡覺之前將自己白天所經(jīng)歷的最難忘的事情記錄下來。

以人物描寫這一類的文章為例，我在為學(xué)生講解了寫作的相關(guān)技巧之后，便對學(xué)生提出要求：“同學(xué)們，從今天開始呢，大家每天都要在日記里寫一個白天遇到的，讓你印象最深刻、感觸最深的人，包括他的外貌，他做了什么事情讓你覺得印象深刻，通過這件事情，你有哪些啟發(fā)。下個星期的這個時候，我會選3個同學(xué)來跟大家一起分享讓他印象最深刻的人，好不好？”通過這樣的方式，能夠吸引學(xué)生對于寫作的興趣，很多學(xué)生都躍躍欲試。跟學(xué)生約定的時間到了，我點名的3個學(xué)生都很高興地和大家分享了讓自己最難忘的那個人，并發(fā)表了自己的感想。一些沒點到名的學(xué)生，也很積極地想要和大家分享自己的記錄成果。小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，生活是寫作靈感的重要來源，因此創(chuàng)作時間與地點不應(yīng)該局限于課堂，只要善于引導(dǎo)，鼓勵他們隨時創(chuàng)作，就能很好地培養(yǎng)他們的寫作興趣。

二、善于發(fā)現(xiàn)，積累寫作素材

很多學(xué)生在寫作時往往會覺得沒有相關(guān)的素材，因此寫出的文章內(nèi)容較為空洞。其實生活就是最大的素材庫，生活并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生每天都會經(jīng)歷一些具有啟發(fā)性、激勵性的事情，可是他們可能沒有想到要把它記錄下來，時間長了，記憶就會被新的事物沖刷，舊的事物就被拋到九霄云外了[3]。而教師的作用，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美。生活中很多事物都可以成為寫作素材，例如和爸爸媽媽的公園游記，和小伙伴一起參加的公益活動，自己喜歡的一本書，喜歡的影視明星、體育明星等，只有不斷地積累，才能在寫作時才思泉涌。

學(xué)生的“善于發(fā)現(xiàn)”離不開教師的“哼哼教導(dǎo)”。因此，教師在日常教學(xué)生活中，應(yīng)該對于學(xué)生多加啟發(fā)，不光要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更加要用大腦去思考，將整件事情的前因后果理解透徹，并能夠完整地描述出來。同時，教師還可以通過組織學(xué)生參加社會活動的方式，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生在親身體驗的過程中自己悟出一些道理，這也是積累寫作素材的重要方法。以半命題作文“難忘的 ”為例，我在教學(xué)時，先讓學(xué)生明確自己要寫的內(nèi)容，是寫人、事還是物，等到學(xué)生選定了主題之后，再讓學(xué)生對于自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行回憶。這時，學(xué)生的大腦就會搜索到生活中的相關(guān)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗就是學(xué)生寫作的素材。

三、激起共鳴，激發(fā)寫作靈感

缺乏感情是很多小學(xué)生寫作的通病，有些學(xué)生完全是為了完成教師布置的作業(yè)才進(jìn)行寫作，因此在沒有故事可說時，常常會“編”一些故事，導(dǎo)致語言僵硬，甚至?xí)幸恍盁o病呻吟”，難以打動人心。靈感是創(chuàng)作的重要因素，只有激發(fā)學(xué)生的靈感，才能讓學(xué)生寫作更加順暢，思維更加敏捷，文章更加富有靈性[4]。因此，在寫作教學(xué)中，激起學(xué)生情感的共鳴尤為重要。教師可通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，例如播放生活中的一些小視頻，或者講述一個動人的故事，讓學(xué)生融入情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，這樣一來，學(xué)生便“有話可講”，寫出的文章也更加真切、感人。

以“感恩父母”這一話題的作文為例，我在讓學(xué)生寫作之前，先為學(xué)生播放一段小視頻，視頻先展示一句話——“你了解你的父母嗎？”以此吸引學(xué)生觀看的興趣，然后視頻講述了父母早上起床為孩子準(zhǔn)備早餐、工作中遇到各種棘手的事、下班回家后為孩子準(zhǔn)備晚餐，給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，然后整理家務(wù)等瑣碎細(xì)節(jié)，并對于父母彎腰、流汗等細(xì)節(jié)進(jìn)行特寫。視頻的結(jié)尾，屏幕上又展示幾個大字：“父母總記得你的生日，記得你愛吃的每一樣?xùn)|西，記得你在學(xué)校獲得的每一次榮譽。那么你呢？你記得他們的生日嗎？你知道他們愛吃什么嗎？”視頻播放結(jié)束的時候，我看到有些學(xué)生的眼里涌出了淚花，這個視頻顯然激起了學(xué)生情感上的共鳴。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，很容易激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而讓學(xué)生寫出更加動人的文章。

【結(jié) 語】

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”——生活就是學(xué)生思想“靈渠”的源泉。小學(xué)語文作文大多是圍繞生活瑣事來進(jìn)行創(chuàng)作的，因此，教師應(yīng)該善于利用生活來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平。只有與生活緊密結(jié)合，在生活化背景下進(jìn)行寫作教學(xué)，才能讓學(xué)生更加熱愛寫作，也更加善于寫作。

【1】郭士榮.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的策略【J】.才智，2013（36）

【2】黃先政.小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探【J】.教育與教學(xué)研究，2012（11）

【3】王淑蘭.妙筆生花 靈動生動寫作——再探小學(xué)語文寫作教學(xué)策略【J】.赤子（上中旬），2014（21）

【4】李成紅.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策【J】.現(xiàn)代交際，2016，（19）

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