幼兒園開展籃球運(yùn)動(dòng)的策略探究

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 許 然

幼兒園開展籃球運(yùn)動(dòng)的策略探究

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 許 然

籃球運(yùn)動(dòng)作為一種對(duì)人體全身的發(fā)展具有重要價(jià)值的運(yùn)動(dòng)，幼兒教育工作者應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征，科學(xué)合理地將籃球運(yùn)動(dòng)引入幼兒教育教學(xué)中，以促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)良性發(fā)展的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良的心理品質(zhì)。幼兒教育工作者應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)幼兒開展好籃球運(yùn)動(dòng)，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、分步推進(jìn)，以促進(jìn)幼兒園籃球運(yùn)動(dòng)的有序、健康開展。

幼兒園 籃球運(yùn)動(dòng) 策略探究

籃球運(yùn)動(dòng)作為一種對(duì)人體全身的發(fā)展具有重要價(jià)值的運(yùn)動(dòng)，幼兒教育工作者應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征科學(xué)合理地將籃球運(yùn)動(dòng)引入幼兒教育教學(xué)中，以促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)良性發(fā)展的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良的心理品質(zhì)。

一、在幼兒園開展籃球運(yùn)動(dòng)的重要性

籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)明者是美國的學(xué)者，籃球運(yùn)動(dòng)最初是受到“石頭上的鴨子”這種游戲的啟發(fā)，再合理利用并有效地吸收美式的長柄曲棍球、美式的橄欖球，以及英式的橄欖球與足球等相關(guān)的球類運(yùn)動(dòng)的方法與運(yùn)動(dòng)規(guī)則的“基礎(chǔ)”上發(fā)明而成。進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)需要運(yùn)動(dòng)者用手直接對(duì)球進(jìn)行控制，需要運(yùn)動(dòng)者身體各部分合理協(xié)調(diào)以構(gòu)建專門的動(dòng)作。人的手屬于人體各運(yùn)動(dòng)器官中最為靈活的一種，用人的手直接去完成某些體育動(dòng)作時(shí)，在力量、速度、方向、節(jié)奏感等方面的靈敏性遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于其他肢體。顯然，在籃球運(yùn)動(dòng)中，投中目標(biāo)的決定性因素在于靈敏性。

在學(xué)前教育階段引入籃球運(yùn)動(dòng)旨在遵守一定的成人籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的前提下，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特征與幼兒的體能發(fā)展?fàn)顩r，以簡化籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)與相關(guān)理論而探究出的適合幼兒進(jìn)行的一種特殊運(yùn)動(dòng)形式。幼兒教育工作者應(yīng)依據(jù)大、中、小班幼兒的身體特質(zhì)與身高情況，精心設(shè)計(jì)適宜大、中、小班幼兒進(jìn)行的籃球運(yùn)動(dòng)環(huán)境。比如，適宜大、中、小班幼兒合理進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的場地、籃球支架以及籃球等物質(zhì)設(shè)施的相關(guān)準(zhǔn)備，并科學(xué)合理地依據(jù)大、中、小班幼兒的認(rèn)知能力與心理接受能力，在一定范圍內(nèi)為大、中、小班幼兒制定適宜的籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則。

在幼兒大、中、小班開展籃球運(yùn)動(dòng)，有利于培養(yǎng)大、中、小班幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及培養(yǎng)大、中、小班幼兒嚴(yán)明的組織紀(jì)律性，同時(shí)有利于大、中、小班幼兒的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，陶冶大、中、小班幼兒良好的情操。

二、在幼兒園大、中、小班開展籃球運(yùn)動(dòng)的基本策略

幼兒教育工作者應(yīng)依據(jù)大、中、小班幼兒的年齡階段特征，科學(xué)合理地制定出有針對(duì)性有目的性的適合于大、中、小班幼兒開展的籃球運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)、形式、途徑等，以促進(jìn)大、中、小班幼兒的身體與心理的健康、和諧發(fā)展。

面向于小班幼兒開展的籃球運(yùn)動(dòng)，應(yīng)以多種多樣的籃球類的游戲?yàn)橹鳎宰屝“嘤變涸诟挥谟螒蚧幕@球運(yùn)動(dòng)中激發(fā)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，比如，在小班幼兒教育工作中可以引導(dǎo)小班幼兒用雙手去拍籃球，同時(shí)鼓勵(lì)小班幼兒邊用雙手拍籃球邊往前走，誰往前走得快，誰獲勝。幼兒教育工作者可以引導(dǎo)小班幼兒開展“小螃蟹走路”的籃球運(yùn)動(dòng)游戲，引導(dǎo)小班幼兒積極主動(dòng)地練習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)中防守的基本動(dòng)作，以進(jìn)一步增強(qiáng)小班幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力。

就中班幼兒進(jìn)行的籃球運(yùn)動(dòng)而言，鼓勵(lì)幼兒教育工作者為中班幼兒精心構(gòu)建一些富于挑戰(zhàn)性的一些籃球運(yùn)動(dòng)小游戲，以讓中班幼兒觸發(fā)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，讓中班幼兒在豐富多彩的挑戰(zhàn)性籃球游戲活動(dòng)中興奮愉悅地成長。對(duì)中班幼兒可以構(gòu)建一些單手運(yùn)籃球通過障礙物的游戲，可以構(gòu)建一些原地交叉手拍籃球的游戲，可以讓中班幼兒開展相距1至2米傳籃球的比賽。研究認(rèn)為中班幼兒的身體動(dòng)作技能比小班幼兒有較大的提升。顯然，幼兒教育工作者為中班幼兒設(shè)計(jì)的籃球游戲應(yīng)比為小班幼兒設(shè)計(jì)的籃球游戲更富于挑戰(zhàn)性。比如，引導(dǎo)中班幼兒開展單手運(yùn)籃球走的游戲時(shí)，幼兒教育工作者可以先為中班幼兒構(gòu)建一些有趣味的游戲情境，讓中班幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中提升，在游戲中成長。

就大班幼兒進(jìn)行的籃球運(yùn)動(dòng)而言，幼兒教育工作者應(yīng)為大班幼兒有效地設(shè)計(jì)并組織好富有競爭性的籃球運(yùn)動(dòng)游戲，以進(jìn)一步強(qiáng)化大班幼兒對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈的興趣，提升大班幼兒對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)大班幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與互助友愛的精神品質(zhì)。大班幼兒有其身心發(fā)展的特殊性，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒開展交叉手運(yùn)籃球走的游戲，可以引導(dǎo)大班幼兒開展比賽往前走并雙手拍籃球去通過障礙物，可以引導(dǎo)大班幼兒兩人移動(dòng)來互相傳籃球，可以引導(dǎo)大班幼兒多人進(jìn)行傳籃球的比賽。通常而言，大班幼兒對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)充滿著無限的渴望，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒開展有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗賽，讓大班幼兒在對(duì)抗賽中增強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的交流、溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)大班幼兒勇敢、果斷、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。

三、幼兒園開展籃球運(yùn)動(dòng)的一些注意事項(xiàng)

我們認(rèn)為幼兒園開展籃球運(yùn)動(dòng)首先應(yīng)征得幼兒家長的支持與理解，通過多渠道多方式的宣傳策劃讓家長支持、理解并配合好幼兒園開展好籃球運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，幼兒園開展籃球運(yùn)動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起幼兒本身的積極性，因?yàn)槿耸腔@球運(yùn)動(dòng)的首要因素，只有調(diào)動(dòng)起幼兒的主觀能動(dòng)性，幼兒們才能樂在其中。同時(shí)，幼兒教育工作者應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)幼兒開展好籃球運(yùn)動(dòng)，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、分步推進(jìn)，以促進(jìn)幼兒園籃球運(yùn)動(dòng)有序、健康地開展。