行走于你“談”我“話”間
——以大班集體談話活動(dòng)設(shè)計(jì)為例

江蘇省海門市東洲幼兒園 呂秋蕓

行走于你“談”我“話”間
——以大班集體談話活動(dòng)設(shè)計(jì)為例

江蘇省海門市東洲幼兒園 呂秋蕓

人們常說(shuō)：“教育本身就是一門藝術(shù)”，筆者便將語(yǔ)言教育看作是一場(chǎng)生命與生命的對(duì)話編織而成的美好。在各種類型的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，談話具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的功能。因此，談話活動(dòng)具有其他的語(yǔ)言教育所不能替代的作用。

一、“行”之有因

一次，筆者記錄下了這樣一節(jié)集體談話活動(dòng)（T—教師、S—學(xué)生）：

T：“今天是父親節(jié)，它是一個(gè)洋節(jié)。小朋友們可以說(shuō)一些感謝爸爸的話，要說(shuō)說(shuō)原因喲！”

S1：“我要感謝我的爸爸，因?yàn)樗麜?huì)給我買玩具?！?/p>

S2：“我要感謝我的爸爸，因?yàn)樗麄儠?huì)給我買好吃的?！?/p>

S3：“我要感謝我的爸爸，因?yàn)樗麗畚??！?/p>

S4：“我要感謝我的爸爸，因?yàn)樗刻於己苄量??！?/p>

……

教師拋出的問(wèn)題激起了幼兒的興趣，他們依次回答后，教師簡(jiǎn)短總結(jié)結(jié)束。在課后反思時(shí)，我從兩個(gè)方面進(jìn)行了分析：就活動(dòng)組織者而言，通過(guò)直接談話引出活動(dòng)主題，以發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性為主，已達(dá)到“生主師輔”的要求；而就教育本身而言，尤其是從培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力的角度看，此次活動(dòng)的形式單一，過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，與“教”“育”二字均不契合且相差甚遠(yuǎn)。立足于幼兒園的教學(xué)實(shí)際，“如何切實(shí)有效地設(shè)計(jì)出幼兒的集體談話活動(dòng)”是亟需思考的問(wèn)題。

二、“行”之有據(jù)

“良好的開端是成功的一半”，活動(dòng)的有效實(shí)施離不開斟酌的活動(dòng)設(shè)計(jì)。筆者選取了回憶型談話活動(dòng)。在幼兒充分表達(dá)交流的基礎(chǔ)上，鞏固幼兒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)其語(yǔ)言的提高。

1.活動(dòng)來(lái)源

筆者嘗試賦予活動(dòng)來(lái)源三個(gè)關(guān)鍵詞：生活、經(jīng)驗(yàn)、有趣。每年春節(jié)，長(zhǎng)輩們都會(huì)給小朋友們壓歲錢。幼兒均對(duì)這類習(xí)俗有一定的了解，對(duì)如何使用壓歲錢也有著不同的看法。這節(jié)活動(dòng)主要是讓幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒知道怎么正確使用壓歲錢，此外能體會(huì)長(zhǎng)輩給壓歲錢是對(duì)自己的喜愛。

2.活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)活動(dòng)的來(lái)源以及考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，筆者將“壓歲錢”的活動(dòng)目標(biāo)從情感、能力、知識(shí)三個(gè)維度定位：

（1）體會(huì)壓歲錢背后的情感，能表達(dá)自己的感情。

（情感）

（2）能用清楚連貫的話談?wù)撟约阂延械慕?jīng)驗(yàn)。（能力）

（3）了解“長(zhǎng)輩給孩子壓歲錢”是春節(jié)的習(xí)俗之一。

（知識(shí)）

3.活動(dòng)準(zhǔn)備

主要做好經(jīng)驗(yàn)與物質(zhì)準(zhǔn)備。在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備方面，教師在活動(dòng)前向家長(zhǎng)了解幼兒壓歲錢的使用情況，這樣可使活動(dòng)的時(shí)候教師根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)做好適宜的調(diào)整，使得談話活動(dòng)能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)言教育的功能。在物質(zhì)準(zhǔn)備方面，教師需準(zhǔn)備一些紅包和面值不等的人民幣并布置好環(huán)境。

4.活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)的過(guò)程是賦予活動(dòng)目標(biāo)實(shí)際意義的過(guò)程。具體環(huán)節(jié)如下：

活動(dòng)環(huán)節(jié)一：引出談話話題，激發(fā)幼兒興趣

教師出示紅包說(shuō)：“請(qǐng)小朋友們猜一猜老師手里拿的是什么，里面裝著什么呢？”（小朋友們自由猜測(cè)，教師請(qǐng)一些幼兒說(shuō)出他們的猜想。）

活動(dòng)環(huán)節(jié)二：揭示謎底，幼兒自由交談

“小朋友們都很聰明，紅包里面是壓歲錢，我們小朋友過(guò)年的時(shí)候都會(huì)有壓歲錢，你們的壓歲錢是誰(shuí)給的呢？他們?yōu)槭裁唇o你壓歲錢呢？現(xiàn)在請(qǐng)找一個(gè)好朋友說(shuō)說(shuō)你壓歲錢的故事吧！”（幼兒間自由交談，教師巡視并傾聽，適時(shí)引導(dǎo)。）

活動(dòng)環(huán)節(jié)三：師生集體交流

教師請(qǐng)幾名幼兒發(fā)表他們談話的內(nèi)容并與其他小朋友一起分享交流。教師在幼兒分享交流完后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與引導(dǎo)。（教師請(qǐng)部分幼兒在集體面前表達(dá)交流并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

活動(dòng)環(huán)節(jié)四：拓展談話話題

教師向幼兒示范新的談話經(jīng)驗(yàn)以作拓展，讓幼兒在自由交談和在集體表達(dá)中習(xí)得新的談話經(jīng)驗(yàn)。（請(qǐng)主動(dòng)的大膽的幼兒與大家分享自己的想法。）

三、“行”之有果

鑒于對(duì)以上類型談話活動(dòng)設(shè)計(jì)的反復(fù)修改與實(shí)施，筆者對(duì)大班集體談話活動(dòng)收獲頗豐，作如下概括：

1.契合幼兒能力發(fā)展水平，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)談話活動(dòng)的過(guò)程中，要考慮到幼兒已有經(jīng)驗(yàn)水平，活動(dòng)既能誘發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)，又能在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)層層遞進(jìn)拓展經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在與幼兒談話時(shí)，要講究一定的技巧，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選提問(wèn)題并時(shí)刻關(guān)注幼兒的情感變化。

2.貼近幼兒生活，豐富活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

語(yǔ)言是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中不斷發(fā)展起來(lái)的，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，日常生活中的語(yǔ)言教育就顯得尤為重要。教師在組織完一節(jié)語(yǔ)言教育活動(dòng)后，可以根據(jù)此次活動(dòng)實(shí)施的情況，在自主游戲活動(dòng)區(qū)或班級(jí)的區(qū)域投放一定與活動(dòng)有關(guān)的材料，使幼兒在自由活動(dòng)時(shí)能夠自發(fā)的鍛煉已有的經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)活動(dòng)中，注意觀察幼兒，多讓話題“取之幼兒受之幼兒”。此外，教師應(yīng)重視游戲在談話活動(dòng)中的運(yùn)用并建立明確的活動(dòng)主線，讓幼兒完全參與到談話活動(dòng)的過(guò)程中去。

3.注重領(lǐng)域間的滲透，發(fā)揮活動(dòng)的綜合作用

在設(shè)計(jì)談話活動(dòng)時(shí)要注意與其他領(lǐng)域的結(jié)合，抓住幼兒的注意力與積極表達(dá)的欲望，充分滲透適宜的領(lǐng)域元素，將簡(jiǎn)單枯燥的談話活動(dòng)組織形式多樣化，使活動(dòng)更富趣味性。堅(jiān)決杜絕“教師提問(wèn)、幼兒回答”的單向活動(dòng)形式或被動(dòng)的做枯燥的討論現(xiàn)象的發(fā)生。

正如文題所述：“行走在你‘談’我‘話’間”，既然語(yǔ)言是一種生命間的對(duì)話，何不用心行走好設(shè)計(jì)之路，仔細(xì)傾聽生命開花的聲音呢？我想，我很樂(lè)意。