微課應用于高中語文教學的價值探尋

山東省沂南縣山大華特臥龍學校 王 斌

微課應用于高中語文教學的價值探尋

山東省沂南縣山大華特臥龍學校 王 斌

把微課形式應用于高中語文教學，有助于提升高中語文教學效率，解決高中語文教學的重難點問題，讓學生在有限的時間內獲得語文能力的全面提高。探尋微課在高中語文教學中的價值，應當從新課程理念角度出發(fā)，在微課與語文教學相結合的基礎上，探索微課的實際應用價值。

微課 高中語文 教學價值

現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，為高中語文教學提供了新的形式與手段方法。結合當前以互聯(lián)網為渠道的“微”途徑進行語文教學，有助于提升高中語文教學的直觀性，充分利用碎片時間，滿足學生的語文學習需求。本文著力探討微課應用于高中語文教學的具體模式，以及提高微課教學效率的策略。

一、高中語文微課的主要價值

1.教學針對性強

高中語文教學知識點較多，學生需要練習掌握內容瑣碎，這使微課在高中語文教學中有著廣泛的使用空間，使微課在高中語文教學中表現(xiàn)出極強的針對性。首先，微課可以用來針對某個知識進行具體生動的教學，微課可以達到指向明確，重點突出，難點細化的語文教學目的。其次，它可以把課堂教學的精華和知識點的精華濃縮為一個短小的視頻，學生只要花費有限的時間就能學習到含量豐富的語文知識內容。第三，微課可以針對不同學生的實際需要，制作不同層次和難度的內容，以便達到有效精準教學目的，從而更好的滿足大多數(shù)學生的實際學習需求。

2.內容精辟生動

微課是課堂教學的延伸，它不僅可以用來提高高中語文課堂的教學效率，而且有助于幫助學生消化理解語文課堂知識。達到這一目的主要是通過微課精辟豐富的內容來實現(xiàn)。首先，微課教學目內容相對簡單，旨在短時間內提高學生某方面能力，由于教學內容有限，使高中語文教師可以采用更為生動直觀的方法進行教學，極大的提高了高中語文微課的針對性。其次，微課不需要學生花費大量的精力，也不需要學生就微課收集大量的資料，學生可以在自主支配的時間內自由學習，并且可以根據(jù)微課的內容，發(fā)展語文興趣愛好，從而極大提高了學生語文能力。

3.利于學生重復使用

微課資源主要在互聯(lián)網渠道進行傳播，學生可以在任意時間隨時下載儲存微課資源，這種學習方式不僅提高了微課的使用效率，而且可以讓學生隨時重復觀看。首先，高中語文微課資源是開放的資源，學生可以隨時學習微課平臺上的內容，只要有互聯(lián)網就可以學習，隨著手機移動互聯(lián)網的使用，微課可以在更廣泛的平臺傳播。其次，微課內容短小精悍，適合學生反復觀看使用，這樣不僅可以達到溫故知新的作用，而且有助于學生深化理解以知識點為核心的語文微課，從而更好的輔助學生完成復習工作，進一步提高了高中學生的語文能力和語文知識水平。

二、高中語文微課的應用原則

1.高度整合原則

高中微課應當從學生的自主學習和提高學生某方面語文能力的角度出發(fā)進行設計，這就要求高中語文微課的制作表現(xiàn)出極強的整合性特征。首先，微課是對語文課堂知識點的高度整合，要求全面深刻的反映課堂教學內容，從而達到學生觀看微課就能完整理解課堂知識的目的。其次，是對教學資源的高度整合，語文微課為了起到指引學生學習新課，有效復習舊課的目的，就必須把課堂教學資源（包括板書、視頻、背景知識）在微課中精練的重現(xiàn)。第三，是對學生零散時間的高度整合，要求通過微課能給學生留下拓展空間，促進學生更好的復習語文知識。

2.輔助教學原則

高中語文課堂教學同樣要為課堂教學服務，要體現(xiàn)出微課對課堂教學的促進作用，全面提高學生在課堂學習效率，進而發(fā)揮出語文課堂教學的最大作用。為此微課錄制應符合以下特點。首先，微課內容有助于激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動在課前預習課堂要講述的內容。其次，有助于制導學生復習，促進學生進一步深化理解課堂知識。第三，有助于幫助學生深入理解課文內容，特別是在當前高中語文課文篇幅較長，課堂教學時間有限的情況下，需要使用微課資源輔助課堂教學。例如，在話劇《雷雨》的教學中，就可以錄制微課資源學習相關文學知識，理解課文人物的心理沖突，幫助學生深入理解人物形象。

三、提高微課應用價值的策略

1.科學地進行微課設計

基于互聯(lián)網傳播的微課有著豐富的軟件，視頻錄制技術，圖像處理技術等。高中語文微課應當以實用性見長，而不是花哨的樣式來吸引學生的注意力。因此教師要結合教學需要進行有效設計。首先，根據(jù)微教學內容的實際，科學選取恰當?shù)脑O計形式，注重合理搭配使用講解式、推理式、啟發(fā)式等不同的微課形式。例如，在《紀念劉和珍君》的教學中，教師可以選用講解式的模式，配合歷史感強烈視頻為學生闡述作品背景，促進學生理解魯迅先生創(chuàng)新意圖。其次，根據(jù)學生的學習需要和興趣所在，結合學生的生活實際，為學生選擇恰當?shù)奈⒄n錄制形式，從而達到揭示作品主題，講清知識要點，促進學生進行實踐等目的。有效的設計可以起到培養(yǎng)學生語文能力，提高語文教學效率的作用。

2.注重錄制微課基本功

現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，使微課成為學生學習的有效途徑，甚至是未來教師與學生及學生家長溝通的重要渠道。教師要提高微課對學生的吸引力，就必須不斷提高微課錄制的技巧，使高中語文微課的質量逐步提高。首先，注重發(fā)揮微課解說詞的主導作用，在吐字清晰的基礎上，能聲情并茂的傳達情感、引發(fā)學生共鳴，同時盡量選用短句，以利于學的深入思考。其次，注重微課畫面布局的合理性，應當使用有代表性的圖片，醒目突出的字體來凸顯重點內容。第三，微課錄制還要注重拉近與學生的距離，盡可能的形成與課堂嚴肅氛圍不同的風格，從而吸引學生的注意力。

【結 語】

微課是在互聯(lián)網環(huán)境下興起的新型教學模式，隨著微課技術的發(fā)展完善，微課有著廣泛的應用發(fā)展空間。把微課應用于高中語文教學，還需要進一步克服微課教學存在的概念模糊、缺乏針對性等實際問題，從而全面提升微課教學的效率，使微課在高中語文教學中得到廣泛的應用。

【1】劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉課堂”教學模式設計和實踐【J】.現(xiàn)代教育技術，2014（5）

【2】鄭煒冬.微課情感化設計：理念、內涵、模型與策略【J】.中國電化教育，2014（6）