構(gòu)建資源庫(kù)，提升小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用效率

江蘇省淮安市高良澗小學(xué) 熊維剛

構(gòu)建資源庫(kù)，提升小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用效率

江蘇省淮安市高良澗小學(xué) 熊維剛

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)是一種有效的、新穎的輔助教學(xué)方法。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，可以有效地降低授課的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。如優(yōu)化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；突破空間限制，降低學(xué)習(xí)難度；轉(zhuǎn)換課堂主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及講課效率，切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

資源庫(kù) 小學(xué)語(yǔ)文 網(wǎng)絡(luò) 應(yīng)用效率

隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，人們逐漸步入信息化的社會(huì)科技時(shí)代。以網(wǎng)絡(luò)資源的利用為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)逐漸在現(xiàn)代化教育課堂中占有重要的位置，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)課堂的優(yōu)化可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及講課效率，切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以興趣為基礎(chǔ)的自主探究式學(xué)習(xí)更加符合現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)要求，也更加有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，由于教學(xué)工具以及教學(xué)設(shè)備的缺失，所以在教學(xué)課堂中教師往往只依靠黑板和粉筆進(jìn)行語(yǔ)文課堂的講解以及知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)課堂往往使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果大打折扣。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及教學(xué)的需求，根據(jù)實(shí)際情況從現(xiàn)代化的信息技術(shù)中找尋解決問(wèn)題的辦法，教師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)中的資源來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)資源使語(yǔ)文教學(xué)課堂的氛圍變得更加活躍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極自主的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維比較活躍，想象力較為豐富，但是他們的生活體驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)歷也不夠全面，所以對(duì)于課本中的一些語(yǔ)言、文體、詞句不能夠完全理解，死記硬背式的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩心理，最終喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師可以利用小學(xué)生的好奇心理以及探索欲望來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，比如在進(jìn)行《珍珠鳥(niǎo)》的課堂教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行備課時(shí)可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于關(guān)于“珍珠鳥(niǎo)”的圖片和資料，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌摹爸魅斯庇幸粋€(gè)了解；然后教師可以放映關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的視頻，使學(xué)生能夠被動(dòng)畫(huà)所吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，跟隨著教師的思路積極自主的進(jìn)行語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。于是，通過(guò)巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源可以有效地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突破空間限制，降低學(xué)習(xí)難度

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，生活經(jīng)歷以及思維方式仍然處于不成熟的階段，對(duì)于一些以生活為基礎(chǔ)的文章可能理解的不夠透徹，無(wú)法準(zhǔn)確地掌握。所以，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，學(xué)生往往采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了眾多的困擾。所以，結(jié)合現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)策略，充分的利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，將原本枯燥、無(wú)趣的語(yǔ)文知識(shí)變得形象化，具體化，突破教學(xué)課堂中的空間束縛以及時(shí)間的局限性，降低學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效教學(xué)。

對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)課堂的授課情況有意識(shí)、有計(jì)劃進(jìn)行難度的降低，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的進(jìn)行語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《埃及的金字塔》《秦兵馬俑》《音樂(lè)之都維也納》的課堂教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)于世界性名勝古跡的了解比較少，所以在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的困難。于是，教師可以在課堂中利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，比如教師可以放映關(guān)于名勝古跡的短視頻介紹以及利用多媒體講解這些名勝古跡的歷史由來(lái)等，這樣在對(duì)名勝古跡有了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下更好的分析并理解語(yǔ)文課文，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

三、轉(zhuǎn)換課堂主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出，現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，逐步滲透給學(xué)生情感教育。所以，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要以學(xué)生的能力培養(yǎng)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，不僅僅是獲得知識(shí)層面的理解，更能夠獲得能力的培養(yǎng)以及技能的提升。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)換語(yǔ)文課堂的教學(xué)主體，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文章的自主探究式學(xué)習(xí)，而教師則以學(xué)生的幫助者，小組合作的參與者，教學(xué)課堂的推動(dòng)者的身份進(jìn)行語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行《春聯(lián)》的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采用小組合作的教學(xué)模式，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干小組，給每個(gè)小組分配任務(wù)——了解春聯(lián)。教師在學(xué)生的小組間作為引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的方向，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查詢，通過(guò)在教師的幫助下，學(xué)生在小組內(nèi)可以有條理的完成任務(wù)的分工，資料的收集，知識(shí)的獲取等，最終在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身能力的提高以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)是一種有效的、新穎的輔助教學(xué)方法。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，可以有效地降低授課的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的加入到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中來(lái)，與此同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【1】路賓.中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展【J】.甘肅教育，2003（S2）

【2】積極開(kāi)展教研工作，大力提高教學(xué)質(zhì)量【J】.江蘇教育，1960（07）

【3】柳朗文.備課和進(jìn)修【J】.江蘇教育，1962（17）

【4】唐文亞.網(wǎng)絡(luò)，為語(yǔ)文教學(xué)注入一股活水【J】.中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（22）