初中語文小說閱讀教學(xué)研究

江西省吉安市永新縣三灣學(xué)校 尹芳芳

初中語文小說閱讀教學(xué)研究

江西省吉安市永新縣三灣學(xué)校 尹芳芳

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其一項(xiàng)重要的課程項(xiàng)目。本文就主要針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究，僅供同行交流和參考。

初中語文 小說閱讀 教學(xué)研究

小說是一種十分常見且重要的文學(xué)體裁，也是初中語文教學(xué)過程之中十分重視的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，教材之中收錄了許許多多名家小說作品，其中不乏情節(jié)曲折動(dòng)人的，也不乏任務(wù)生動(dòng)鮮明的，思想主題突出的小說更是不在少數(shù)。所以初中語文教師們需要去思考如何優(yōu)化小說閱讀教學(xué)，如何去解決小說閱讀教學(xué)位置設(shè)置尷尬的問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線索

一般來說，能夠收錄到初中課本之中的小說作品都是十分優(yōu)秀的，他們對(duì)于場(chǎng)景的變換，情節(jié)的設(shè)計(jì)以及人物刻畫和環(huán)境描寫都是一流水平，因此這些作品都是具有十分強(qiáng)大的藝術(shù)魅力的。情節(jié)跌宕起伏的小說之中的人物一般都是情感態(tài)度十分曲折多變的，這種寫作方式能夠十分有效地吸引讀者們的眼球，但是對(duì)于初中生來說，這種寫作方式為他們賞析小說提高了不少的難度。因此，當(dāng)教師讓學(xué)生們通過自己的語言去概括小說主要內(nèi)容的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都是含糊不清地說出了大概，而不能夠十分清晰準(zhǔn)確地抓住小說的主體。所以，抓住小說的重要線索對(duì)于小說的賞析來說是有極大的重要性的，教師們必須要幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)去尋找小說的線索，然后幫助學(xué)生們牽引出故事的情節(jié)與人物形象，進(jìn)一步去理解小說的主要思想。如在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，師生可以一起通過串聯(lián)“一條狗”、幾處“轉(zhuǎn)折”、穿脫大衣的細(xì)節(jié)，從而理順這些小線索，然后拼接起人物的形象特點(diǎn)，使初中生感受到一個(gè)阿諛奉承、趨炎附勢(shì)的卑鄙者形象。

2.鼓勵(lì)學(xué)生品析人物特征

賞析小說人物是賞析最為重要的部分之一，作為小說三要素之首，能否塑造出最為生動(dòng)鮮明的人物形象比設(shè)置波瀾壯闊的故事情節(jié)以及進(jìn)行細(xì)致淡雅的環(huán)境描寫更為重要。塑造出一個(gè)鮮明的小說人物，能夠?yàn)樾≌f增添更多吸引讀者的閃光點(diǎn)。

所以，當(dāng)教師在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)時(shí)，就必須要十分重視學(xué)生們對(duì)于小說人物形象分析的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行多元化分析小說人物，從中幫助學(xué)生們進(jìn)一步去窺探人物形象特征，這是一種十分開放性的教學(xué)方式，也是一種大多數(shù)學(xué)生都能夠較好接收的教學(xué)方式。就比如當(dāng)在教授《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，教師們就可以通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比閱讀的方式，將課堂與生活結(jié)合起來，用學(xué)生們更加熟知的《阿Q正傳》與所要教學(xué)的《孔乙己》兩篇課文進(jìn)行對(duì)比，而教師則是在其中起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們用阿Q其所運(yùn)用的“精神勝利法”來對(duì)孔乙己的心理進(jìn)行合理科學(xué)的分析，既可以讓學(xué)生們更加深刻的了解“精神勝利法”以及更好地去理解孔乙己給自己設(shè)置的所謂的“精神避難所”。

3.重視鑒賞環(huán)境描寫

環(huán)境描寫是決定小說是否引人入勝的一個(gè)十分重要的部分，所以其也是解讀小說的一條十分重要的途徑。環(huán)境描寫大多是用來渲染氣氛從而來表現(xiàn)出人物的心理波動(dòng)以及襯托人物品質(zhì)等，優(yōu)秀的環(huán)境描寫還能夠起到合理的串聯(lián)故事情節(jié)的作用，牢牢聯(lián)系緊每一個(gè)情節(jié)，使小說顯得更加具有整體性。所以，分析環(huán)境描寫是解讀一部小說十分重要的、不可或缺的一把重要鑰匙之一。如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可從環(huán)境分析入手，通過引導(dǎo)學(xué)生思考“蒼黃的天底下遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村……”，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行環(huán)境分析，感受“故鄉(xiāng)”的面影，以及給人帶來的印象。該環(huán)境描寫十分自然地將人們目光所聚焦的地方從自然環(huán)境過渡到社會(huì)環(huán)境之中，在讀者并不知情的情況之下悄悄地將主體升華，通過自然環(huán)境自身特點(diǎn)來映射到社會(huì)環(huán)境自身的特點(diǎn)，故鄉(xiāng)破敗的現(xiàn)狀令人一目了然，無須多加介紹便能夠在讀書心中留下深刻的印象，其環(huán)境所渲染出來的荒涼肅殺氣氛也能夠幫助讀者更加深入地去理解閏土的形象。

4.深入挖掘小說的思想主旨

關(guān)于小說的思想主旨，其實(shí)每一部小說都沒有一個(gè)特別固定的方式去突起。有的小說十分露骨地直接闡述出來，但是有的小說卻把其主旨放在了文字后面，只有讀者經(jīng)過反復(fù)閱讀與思考才能夠得出。而第二種類型的思想主旨表達(dá)方法是讀者鑒賞小說的一大攔路虎。小說當(dāng)中的每一個(gè)人物，每一個(gè)情節(jié)，甚至每一處環(huán)境描寫都是作者為了表現(xiàn)其主題思想而所反復(fù)思量才創(chuàng)造出來的。所以教師在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)的過程之中既要引導(dǎo)學(xué)生們分析人物情節(jié)，又要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行環(huán)境描寫與情節(jié)設(shè)置等方面的分析來概括思想主題。但教師們需要注意的是，僅僅是為學(xué)生們提出建議，而不是強(qiáng)行給他們灌輸思想，要學(xué)生們主動(dòng)自覺地去分析探索，而不是讓學(xué)生們跟著自己的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)閱讀內(nèi)外條件創(chuàng)設(shè)

閱讀課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)，就必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)指向，要將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣作為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生們對(duì)自己喜歡的書都是會(huì)抱有強(qiáng)烈的興趣的，因此抓住學(xué)生們的興趣而將其作為教學(xué)的重點(diǎn)是提高閱讀教學(xué)效率的一種十分有效的方法。同時(shí)教師們應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其閱讀時(shí)遇到的某些問題進(jìn)行思考分析進(jìn)而做出結(jié)論，而不是強(qiáng)迫同學(xué)去按照老師給的答案去進(jìn)行回答問題。教師們要根據(jù)每一個(gè)同學(xué)的不同情況，為每一位同學(xué)設(shè)置不一樣的閱讀目標(biāo)，并在學(xué)生們閱讀過程之中進(jìn)行合理的引導(dǎo)以及幫助，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)提出并自己去解決問題。

【結(jié) 語】

總之，小說閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方面。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以小說文本分析為基礎(chǔ)，不斷深入思考，積極探索優(yōu)化初中語文小說閱讀教學(xué)的方法，完善小說閱讀教學(xué)過程，從而提升學(xué)生的小說鑒賞能力。

【1】陳祖利.淺論初中語文小說閱讀教學(xué)技巧【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（02）

【2】馬貴濤.如何優(yōu)化初中語文小說閱讀教學(xué)【J】.西部素質(zhì)教育，2016（22）