如何在初中語文中培養(yǎng)人文精神

甘肅省蘭州交大東方中學(xué) 趙文婷

如何在初中語文中培養(yǎng)人文精神

甘肅省蘭州交大東方中學(xué) 趙文婷

初中語文是一門語言學(xué)科，是文明傳承的載體，具有較強的藝術(shù)性，當(dāng)前的語文教學(xué)都是以應(yīng)試內(nèi)容為主，忽略了語文教學(xué)的真正意義。因此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，既是語文的內(nèi)在需要，也是培養(yǎng)學(xué)生語言的輸出和鑒賞能力的需要，本文就當(dāng)前語文人文精神教學(xué)的現(xiàn)狀，以及策略的運用與大家進行探討。

培養(yǎng)初中語文人文精神

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)側(cè)重于考試成績，因而忽略了學(xué)生的實際需求，專注于教授學(xué)生程式化的試題以及固定化的解題思路。隨著新課改提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的特長，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，初中語文的人文精神教學(xué)也越來越被學(xué)校和老師所重視。通過本人多年的教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)研，就當(dāng)下初中語文人文精神教學(xué)的現(xiàn)狀和策略進行簡單論述。

一、初中語文教學(xué)人文精神的現(xiàn)狀

（一）初中語文教學(xué)重在考試

新課程的實施，雖然進一步淡化了以考試為目的教學(xué)模式，重點要求教學(xué)過程中注重素質(zhì)教育的開展，但是中考仍然是初中教學(xué)的主要方向，在學(xué)生考學(xué)的壓力下，初中語文教學(xué)重點依舊放在中考上，教學(xué)過程中追求試題解答的準確性，在語言組織能力和答題技巧上下功夫，為了學(xué)生能有個高成績而不懈努力，將語文教學(xué)的重心放在試題結(jié)構(gòu)和解答方法上，很少有精力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性。這樣雖然學(xué)生能有個好的成績，但是在創(chuàng)新能力方面嚴重的不足，學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，完全沒有自己的思想，初中語文教師將主要精力放在訓(xùn)練學(xué)生考試中的標準化試題，這種語文教學(xué)模式與人文精神教學(xué)顯得格格不入。

（二）初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新性不足

當(dāng)前，一線的初中語文老師在長期的教學(xué)習(xí)慣中，側(cè)重語文教學(xué)的工具性而很少關(guān)注語文教學(xué)的人文性。多年的教學(xué)經(jīng)驗使得老師形成了一種可以讓學(xué)生在考試中可以取得較好成績的固定教學(xué)模式，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對不同類型的試題形成一種應(yīng)急式的思維方法，對應(yīng)試題的不同而采用不同的解題思路和技巧，對于解題背后的原因卻沒有更深入和研究。這樣的初中語文教學(xué)模式對于考試有著一定的作用，因缺乏創(chuàng)新性，久而久之會讓學(xué)生形式固定的思維，學(xué)生的個性特點和創(chuàng)新能力將被嚴重抑制，學(xué)生的很多優(yōu)秀特點也將被抹殺。學(xué)生在課上完全被老師的思想和方法所左右，對教材的內(nèi)容知識停留劃分文章段落，歸納段落的大意和中心思想上面，而文章中的精華部分，閃光的人文知識因?qū)荚嚊]用而不去關(guān)注。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境中缺乏人文精神

當(dāng)前，學(xué)校教學(xué)的重點和老師考核的標準都是以學(xué)生的升學(xué)率為基礎(chǔ)的，初中階段學(xué)生的課余文化生活比較匱乏，學(xué)校、教師和學(xué)生都在為備考而準備著，缺少營造良好文化的學(xué)習(xí)氛圍意識，初中學(xué)校對校園文化的宣傳和普及力度也不足，沒有特定的宣傳手段，幾乎也不在學(xué)生中開展文化講座，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏人文氣息，學(xué)校也沒有良好的人文精神文化氛圍，加上現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，很多學(xué)生抵擋不住周邊環(huán)境的不良影響，逃課去上網(wǎng)，聚會喝酒等現(xiàn)象時有發(fā)生，這些因素都影響這學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的方法策略

（一）初中語文教師具有專業(yè)的人文精神素養(yǎng)

一線的初中語文教師是教學(xué)工作的實施者，教師的專業(yè)知識和人文精神素養(yǎng)決定著語文人文精神教學(xué)實施的好壞，教師的對學(xué)生的關(guān)愛、尊重，對教育教學(xué)的熱愛，教師人文精神素養(yǎng)的高低對于初中語文人文精神教學(xué)有著重要的作用。語文教師在教授學(xué)生知識內(nèi)容的同時，也肩負著培養(yǎng)學(xué)生品德，建立良好道德情操的責(zé)任，具有專業(yè)人文精神素養(yǎng)的老師，會在教學(xué)過程中平等的對待學(xué)生，掌握學(xué)生的個性特點，鼓勵學(xué)生朝著有益于學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，不會因為學(xué)生的形象和成績而歧視學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師合理的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探討，提倡和鼓勵學(xué)生進行交流和合作，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個相對自由和寬松的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況合理安排教學(xué)進度，讓學(xué)生充分的掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。初中語文教師在課上也可以運用多媒體，播放一些教師精選的，與課堂知識關(guān)聯(lián)的，有著濃厚人文精神的影音，讓學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下，感受人文精神的氛圍，大力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（二）大力激發(fā)學(xué)生的人文精神

初中語文老師在教學(xué)中，應(yīng)該全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，大力激發(fā)學(xué)生的人文精神，通過交流、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。初中語文老師要善于挖掘?qū)W生的潛能，并就教學(xué)情景對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，提倡學(xué)生多發(fā)言，積極參與課堂互動，讓學(xué)生在課堂都有機會進行參與教學(xué)和探討，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生跟著課堂的節(jié)奏進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)古詩詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的時候，教師可以結(jié)合現(xiàn)實就詩中形象的描繪和豐富的想象展開討論，讓學(xué)生在討論和思考中體驗作者的情感以及詞中所蘊含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，感受詞中作者灑脫、曠達的襟懷以及對生活的樂觀態(tài)度，既讓學(xué)生增長知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的人生觀和價值觀。

語文知識不僅是學(xué)會，而且還要聯(lián)系實踐進行知識的運用，初中教師要提倡和鼓勵學(xué)生對身邊的現(xiàn)象和問題要勇于闡述自己的觀點和建議，通過觀察和整理要積極投稿，要讓學(xué)生在知識的運用和寫作的過程中，挖掘自己的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的人文精神，樹立起自信心。比如在學(xué)習(xí)了《端午的鴨蛋》以后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)文章的思路對身邊的節(jié)日或是某個事物進行寫作，對于學(xué)生作品的不足之處要幫助學(xué)生進行改進，同時對一些優(yōu)秀觀點和描寫，教師要給予鼓勵和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【1】雷永平.高中語文人文價值的實踐策略探析【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（19）

【2】殷迅波.培養(yǎng)中學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性及在語文教學(xué)中的嘗試【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（21）