小學班主任工作如何落實德育教育目標

甘肅省武威市天祝藏族自治縣天師附小 牛玉梅

小學班主任工作如何落實德育教育目標

甘肅省武威市天祝藏族自治縣天師附小 牛玉梅

班主任工作是學校德育工作的基礎和主要內容，班級德育工作目標的落實直接關系到學校整體工作的成效。小學班主任工作擔負著對學生品德形成奠基的使命，這項工作中德育教育過程的落實和德育目標的實現(xiàn)要在德育途徑、身教示范、全方位滲透和家校聯(lián)系方面多思考多探索。

小學班主任 德育教育 目標落實

小學生處于身心發(fā)展奠基的階段，尤其處于行為習慣、認識角度、人生觀、價值觀的意識喚醒的關鍵時期，對他們的品德教育顯得就非常重要，小學班主任老師在這一方面的作用不容忽視，做得好，功不可沒；做得不好，誤人子弟。要做好小學班主任的德育教育工作，研究學生、探索方法并不斷摸索改進就很有必要。做了幾年的小學班主任工作，從一年級到六年級，滿滿一個輪回，自己對小學生各個階段的特點和德育教育的內容與方法有了一定的認識，現(xiàn)做以整理。

1.深化對德育教育內涵的理解，拓展德育教育的內容和渠道

長期以來，對小學生德育教育的一貫理解是各種良好習慣的培養(yǎng)，著眼點往往是學生是否聽話懂事。這種理解不能算錯?；谶@樣一種樸實淺顯的理解，小學生的德育教育就圍著學習文化課這一傳統(tǒng)觀念打轉轉，是否按時到校啦、上課是否認真聽講啦、作業(yè)是否完成啦、考試成績好不好等等就成了德育教育的硬性指標了。如果從一個人的長期和全面的發(fā)展來看，學習僅僅是很少很有限的一部分。一個人的心態(tài)是否陽光，性格是否明朗，情緒是否穩(wěn)定，有無同情心，有無誠信，是否堅強勇敢等等，也是德育教育應該關注的重要內容。比如一個學生總是遲到，假如他遲到的原因是在小小年紀照顧生病的家人，我們將如何評價他的品德？一個學生總是替別的同學打掃衛(wèi)生，真正原因卻是他總是受到某些學生的威脅而保持沉默和忍受，我們又將如何評價這類學生的品德發(fā)展？小學生將來面對的社會生活會越來越復雜，對一個人的意志品質、人格內涵以至于生活觀念和生活方式的要求會越來越高，怎一個聽話懂事就能夠涵蓋得了？所以，我認為，從習慣、心性、心態(tài)、言語、行為多個層面去理解小學生的德育教育內容才符合新課標下小學班主任德育工作的要求。

2.加強班主任自身的人格素養(yǎng)，重視“身教”的巨大引領作用

有句話說，榜樣的力量是無窮的；還有人說，榜樣是用來超越的，而不是用來膜拜的。這兩種認識從兩個角度給了我們進行小學德育教育的啟示：榜樣是德育教育的直觀教具和直接手段。小學生對好壞優(yōu)劣的評價是模糊的也是感性的，在家里，他們的榜樣就是家長，在學校，他們最主要的榜樣就是老師，尤其是他們每天見面最多的班主任老師。班主任是怎樣的一個人，說怎樣的話，怎樣去做事，這些是小學生非常關注和在意的。試想，班主任不嚴格要求自己，做事隨便，言語粗鄙，行為隨性，縱使這個班主任有滿腹道德說教，又怎么讓年幼的孩子接受？反之，如果一個班主任有人格魅力，做事認真，言行文雅，受人敬重，即使他少言寡語，不重說教，學生反倒會覺得老師好“酷”，因為學生們覺得老師端正高尚，學生們服他，久而久之，這個班主任就是小學生模仿的偶像，也是他們今后超越的對象，這就體現(xiàn)出了榜樣對現(xiàn)在和未來的重要性。所以，加強班主任的業(yè)務培訓和素質提高，也是小學班主任德育教育工作的重要內容。

3.努力發(fā)現(xiàn)班主任德育工作的隱形途徑，全方位滲透德育教育內容

班主任德育工作的常見途徑是監(jiān)督、說教、管理、評價。這些途徑在實際工作當中是可以眼見耳聞的，我們權且把這些看作班主任工作的顯性途徑。這些顯性途徑盡管方式不同，但有一副同樣的面目，那就是嚴肅冰冷，讓學生尤其小學生敬畏遠避，時間長了，就變成厭倦麻木。就這個意義上講，如果老是從這些常規(guī)途徑入手做工作，德育教育的效果就大打折扣了。如果能夠不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的挖掘，找到一些新的德育教育的隱性途徑，小學生的德育教育就有了新鮮血液和新的契機。一般在哪些方面去發(fā)現(xiàn)那些隱性途徑呢？概括講，作業(yè)中對學生學習品質的發(fā)現(xiàn)，活動中對學生合作精神的關注，操場上對學生拼搏意識的留意，餐廳對學生飲食習慣的留心等等，都是小學德育教育無處不在的隱性途徑。要做到這一點，不要求班主任老師刻意，而要求班主任德育教育意識的增強，心中重德育，眼中有德育，隨時靈活地進行德育教育，德育深入生活了，也就深入學生內心，滲入學生生活的各個環(huán)節(jié)了。這才叫真正的潤物無聲，至教無形。

4.利用好、落實好家校聯(lián)系這一紐帶

教師要守住小學生德育教育的前沿陣地和穩(wěn)固后方。父母是孩子的第一任老師，要發(fā)現(xiàn)一個孩子品德養(yǎng)成的軌跡，某種行為習慣的根源，就要從家長那里入手。要檢查學校德育教育的得與失，最有發(fā)言權的就是孩子的家長?；诖?，小學班主任老師就不能忘記了家校聯(lián)系這一德育教育的有效途徑，如果說班主任在學校處于德育教育的前沿陣地，那么家長就堅守在德育教育的穩(wěn)固后方，前線和后方如果斷了聯(lián)系，怎樣打勝仗？以前的班主任工作，曾經(jīng)有一個優(yōu)良傳統(tǒng)，那就是走訪問題學生的家庭，這在過去，是學校和家庭社會普遍認可的一種教育方法，但是不知道為什么，現(xiàn)在的班主任工作卻逐漸忽略了這一教育途徑。我們的確有撿回這一傳統(tǒng)的必要。筆者曾經(jīng)對一個經(jīng)常睡覺的孩子做過家訪，走進這個二年級學生的家，以前對他的不滿厭棄頃刻間化成了心酸和同情：父母做生意，晚上家里打麻將，白天孩子要吃泡面進食堂……這個教育對象的教育重點應該不是學生而是家長了。通過家訪之后對孩子家長的開導和談心，孩子的家逐漸溫暖起來，孩子的心靈也從陰雨地帶走到了陽光下。從這個例子我們就可以看到，家校聯(lián)系不僅僅是小學班主任實現(xiàn)德育教育目標的有效途徑，更是小學德育工作有效拓展延伸的很好途徑。

總之，只要小學班主任在觀念、自身素質、發(fā)現(xiàn)的目光以及家校聯(lián)系的深度廣度和效度上有思考有行動，小學班主任德育教育就會踏踏實實踩出更平坦的大道來。

【1】呂繼東.淺談小學德育之學生個性發(fā)展教育【J】.當代教育實踐與教學研究，2015（5）

【2】高素芬.淺談小學班主任如何做好學生管理工作【J】.學周刊，2015（09）