兒童本位：“天真爛漫”語文的“航標”

江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 余婷婷

兒童本位：“天真爛漫”語文的“航標”

江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 余婷婷

“重視學(xué)生思想情感，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能靈活、準確運用語言交流”是語文課程標準的首要任務(wù)。教師在語文課堂教學(xué)中，多從兒童的角度換位思考，讓學(xué)生能用童眼洞察世界、用童心感悟生活，定會發(fā)現(xiàn)語文有著一定的熱度，而且是越焐越熱。然，當(dāng)下的語文教學(xué)或多或少仍是教師獨霸講臺，家長式一言堂，忽略了兒童本真需要，忽略了對兒童應(yīng)有的尊重、信任與關(guān)懷，讓他們在教學(xué)指揮棒引導(dǎo)下不得不迎合教師講解和教參解讀，這樣的語文也便陷入了“空想主義”和“虛無主義”。

一、真言己見，敢于較真

讓學(xué)生敢于說出自己的意見，在課堂上聆聽他們的心聲，本身就是一件賞心悅目的事情。多給學(xué)生建言獻策的機會，幫助他們在主動梳理認知感悟中獲得最為真實的心聲。引導(dǎo)學(xué)生真言表達，能使得他們在不斷較真的過程中培養(yǎng)敢于說真話的勇氣，學(xué)做真人。

鼓勵學(xué)生言真話，語文課堂更加真實生動，如，在《船長》閱讀引導(dǎo)中，我要求學(xué)生根據(jù)閱讀提示，圍繞1870年3月17日夜晚的“諾曼底”號輪船發(fā)生沉船的故事，并播放《泰坦尼克號》中沉船瞬間的片段，要求學(xué)生思考：如果你就在當(dāng)時的船上，你會怎么做？很多同學(xué)的思維仍局限于課文描述，多是按照船長的指示一一引導(dǎo)人們進行離開。針對上述問題，我引導(dǎo)學(xué)生對觀看影視片段中，從一些人物的眼神、動作等方面進行闡述，在我的啟發(fā)下，有的同學(xué)認為，自己會找到信號彈，發(fā)射出去，讓其他船只過來一起幫忙；有的同學(xué)說，自己會請首先救出去的人們找更多的人來幫忙；有的同學(xué)說自己會與其他人一起合作，利用物件搭建簡易救生船，等等。

依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，鼓勵他們在深入閱讀和主動理解的過程中嘗試多樣化思維思考，幫助他們在深入探知的過程中強化感知。遵從學(xué)生的不同意見，多組織他們深入討論，給他們更多的關(guān)心和支持，讓能夠有針對性表達真實意圖想法，給他們更多的嘗試機會。

二、臨境對話，品茗真味

幫學(xué)生在合作中找到思維靈感，給他們自由對話的機會，能使得學(xué)生在激活思維靈感的過程中收獲更多的知識技能。關(guān)注學(xué)生認知情感，多給他們創(chuàng)設(shè)和諧的對話情境氛圍，能使得他們在不斷抒發(fā)真情實感的過程中獲得更為有效的認知。

創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)能體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容，如，在《鳥的天堂》教學(xué)中，教師不妨利用多媒體課件向?qū)W生展示河北秦皇島的“中國鳥類博物館”、鹽城丹頂鶴自然保護區(qū)等地的鳥兒們自由飛翔的情境，要求學(xué)生思考：如果你就是其中的一只鳥兒，會怎樣描述自己的幸福生活？同時，要求學(xué)生就自己（鳥兒）心目中的理想天堂運用手抄畫報的形式予以展示，幫助他們在主動搜集相應(yīng)的背景資料中深化感知。通過這樣的描述，更多同學(xué)以鳥兒的身份去研讀文本，在教室的鳥兒畫展中主動提出相應(yīng)的觀點，幫助他們在深入交流中有所發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)以小組為單位，就各自的理解提出了相應(yīng)的看法，并能結(jié)合“天堂”發(fā)出了鳥兒讓出更多的活動場所的建議，等等。

創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境，鼓勵學(xué)生在民主、自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中大膽表達和主動交流，更利于其深化感悟。遵從學(xué)生的理解差異，多給他們發(fā)揮聯(lián)想和想象的機會，鼓勵他們在自我創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境中獲得更多不一樣的感知，并給他們更多的自我對話和主動表達的時機。

三、支持展示，凸顯真我

語文教學(xué)是學(xué)生展示自我的機會，更是其豐富理解感悟思維的重要載體。讓兒童在屬于自己的舞臺上盡情展演，更能使得課堂教學(xué)富有情境趣味。給學(xué)生搭建寬廣的舞臺，能使得學(xué)生在主動參與的過程中不斷激活自身的潛能，讓他們在自我展露的過程中收獲更多的豐富感知與知識。

支持展示，讓學(xué)生綻放美麗花朵，如，在《云雀的心愿》教學(xué)中，可給學(xué)生自我展示的機會，讓他們在找出其中的精彩基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)借鑒。我設(shè)置了這樣的話題：找出你發(fā)現(xiàn)的最美麗的鳥兒。于是，很多同學(xué)都紛紛運用手機、DV、照相機等不同的拍攝設(shè)備，圍繞“漂亮的鳥兒”拍攝豐富的影像資料。在學(xué)生有了豐富的背景資料后，我組織他們將自己的精彩予以展示。有的同學(xué)從鳥兒的飛翔動作說起，并運用旁白解說詞的方式介紹了自己的想法，認為在天空飛翔是最美好的事兒，可以“俯瞰大地”；有的同學(xué)說自己拍攝到了鳥兒媽媽喂鳥寶寶的情形，感受到了母愛的偉大，等等。在學(xué)生有了更多的表達后，我則建議他們思考：倘若鳥兒，你會給人類提出怎樣的意見？讓學(xué)生能真正隨心所欲表達。

關(guān)注學(xué)生的進步和閃光點，多給他們鼓舞和肯定，讓他們在是中備受關(guān)注的過程中增強學(xué)習(xí)的主動性，更利于激活他們的內(nèi)生動力。多融入學(xué)生的互動過程，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，讓他們在在展示中豐富認知思維情感。

由此可見，基于兒童本位下的語文教學(xué)，更多體現(xiàn)了生本主義教育理念下的人文關(guān)懷，讓小學(xué)生在享有更多自由學(xué)習(xí)支配權(quán)和話語表達權(quán)中獲得更多真切感受。教師則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧情境，引導(dǎo)他們在自由、愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)和運用語文，增強學(xué)習(xí)的主動性和自豪感。語文課堂應(yīng)該以“求真、求善、求美”為追求，讓學(xué)生學(xué)生真正站在課堂中央大膽表述，發(fā)出豐富多彩的“心聲”，這樣的課堂才更有真情實感。