高中語文課堂情境教學(xué)研究

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實驗高級中學(xué) 耿大立

知識來源于生活，生活創(chuàng)造知識，不同的知識來源于不同的情境的生活，所有的知識與生活中的情境密不可分。高中語文傳統(tǒng)教學(xué)追求大量培養(yǎng)人才，將所有的知識幾乎以書本文字的形式灌輸給學(xué)生，書本知識與生活脫節(jié)，更與產(chǎn)生知識的生活情境脫節(jié)，學(xué)生感受抽象的書本文字知識，感受書中的文字氣息，卻不能在實際情境中感受語言文字的妙用，從表象上記憶知識，不能從深度理解知識，體驗情感，語文學(xué)習(xí)興趣缺乏，主動學(xué)習(xí)激情不高等教學(xué)中出現(xiàn)的問題屢見不鮮。高中語文教學(xué)中采用情景教學(xué)，將知識融于情境中，借助情境展示、表現(xiàn)、烘托知識，促進學(xué)生對知識的吸收理解。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)的需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。

一、高中語文課堂情境教學(xué)的意義分析

漢語是我們的母語，語文的學(xué)習(xí)是一切其他知識學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，是我們?nèi)伺c人交流的工具。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)生學(xué)的狀況令人堪憂，語文成了一門效率提高緩慢，表面上卻很易學(xué)的課程。語言的學(xué)習(xí)重在交流，重在感悟，來源于生活又高于生活。將語文知識還原于生活中，學(xué)生通過一定的情境感知語言文化的魅力，體驗句子的優(yōu)美，感悟人生的哲理，在情境中觸動學(xué)生的真情實感，誘發(fā)學(xué)生的情感，對他們情操陶冶，性情渲染，并從情境中尋找獲取知識的最佳途徑，用內(nèi)心迫切需要、渴望知識的心境去探究知識。正如《普通高中語文課程標準（實驗）》中所要求：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！敝R只有在情境中才能真實表現(xiàn)，學(xué)生只有在情境中才能充滿激情，才有所需的去探究知識，感受知識，并對知識充滿好奇。

二、高中語文課堂情境教學(xué)的具體實施操作

高中語文課本中的素材資源都是通過精心篩選的，他們在傳承文化，傳播情感，繼承精神財產(chǎn)等方面具有重大的歷史作用，是一個民族的文化傳承。不管是通俗易懂的現(xiàn)代文，還是晦澀難懂的古文，都是我國的經(jīng)典，教師在高中語文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，利用手里一切可利用的資源創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解知識，加速學(xué)生吸收知識。

（一）高中語文借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)

多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它集圖片、視頻、音頻、動畫等技術(shù)手段于一身，將枯燥的書本平面知識通過不同的呈現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來。教學(xué)中借助多媒體可以將歷史重演，可以將未來演繹，可以將現(xiàn)在展現(xiàn)。多媒體可以更靈活，更直觀地將書本知識以學(xué)生更喜歡的、感興趣的動畫、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)，一切能觸動學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴的媒介、多媒體都可以，多媒體可以通過聲像并茂，圖文結(jié)合，動靜交互，情感交融的感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與愛好。

高中語文課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示的需要，采用相對應(yīng)的多媒體，需要將抽象的文字用圖片表現(xiàn)，需要將枯燥的文字用動畫的方式播放，需要將故事情節(jié)的文字用視頻重演……多種媒體的綜合使用，會讓學(xué)生耳目一新，引起學(xué)生對文中內(nèi)容的進一步思考，喚起學(xué)生對文中情境的想象，能讓學(xué)生產(chǎn)生與文中情感的共鳴，進一步的促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并拓展了學(xué)生積極思考的空間，培養(yǎng)他們的想象力。

（二）高中語文教學(xué)中通過故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

引人入勝的故事情節(jié)能調(diào)動學(xué)生的激情，抓住學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，還會讓學(xué)生置身于故事情節(jié)之內(nèi)，從中感受其中的事件的發(fā)生、發(fā)展，甚至能激發(fā)學(xué)生的遐想。

高中語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生能更好地理解文字，更好地體驗文中的情感，更好地觸發(fā)他們對文字內(nèi)容更大范圍的空間想象。理解作品一個很關(guān)鍵的步驟就是作品歷史背景的理解，理解歷史背景對于文章作品的理解有很大的幫助。教師可以在教學(xué)開始，采用講述故事精彩情節(jié)的方法講述作品產(chǎn)生的歷史背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐谋尘爸校由顚ξ恼聝?nèi)容的理解與吸收。

（三）高中語文課堂中學(xué)生借助角色參與、體驗作品，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

角色表演能讓學(xué)生切身參與事件的發(fā)生，能體驗角色的情感，身臨其境，感同身受，能讓學(xué)生仿佛自己就是其中的一員，縮短了學(xué)生與書本教材人物角色的差距，一下子就進入了作品內(nèi)容。同時扮演者為了能有一個優(yōu)秀的表現(xiàn)效果，為了能讓表演繪聲繪色，表演者會強化對文中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，情感的體驗，會對文中角色進行詳細的觀察、揣摩，去深入的挖掘背后的資料，能了解整個事件的發(fā)生發(fā)展過程，就會更積極地準備、思考、學(xué)習(xí)，對于文中內(nèi)容自然也就能深度理解了；觀看者借助學(xué)生的角色扮演能加深對課文內(nèi)容的認識，設(shè)身處地，體驗角色的心理與情感，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)分析、理解、想象的能力。學(xué)生們還會根據(jù)自己對文中內(nèi)容的理解評判角色扮演效果如何，積極討論，各抒己見，進一步的促進學(xué)生的理解能力與判斷能力，交流能力，辯解能力的發(fā)展。

情境教學(xué)就是將學(xué)生置身于情境，在情境中感知事件，在情境中體會情感，在情境中理解作者的意圖，整個教學(xué)過程就是學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的過程，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程，真實高效課堂所期待的課程狀態(tài)。

【1】聶勛偉.高中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感的情境創(chuàng)設(shè)策略探討【J】.才智，2012（13）

【2】王濱忠.高中語文課堂情景教學(xué)設(shè)計研究【J】.語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語在學(xué)習(xí)文教學(xué)），2014（08）