在走進“紅樓”一課中運用項目教學法開展語文綜合實踐活動

江蘇省如東中等專業(yè)學校 孫 花

在綜合實踐活動中，項目教學法是一種經(jīng)常被提倡的教學方法。由于它不同于一般的傳統(tǒng)教學方法，強調(diào)的是學生的自主性，以學生為整個項目的主體，以項目為單位，在老師的引導下，自己想辦法，找途徑來達到既定的教學目標。這樣對于學生的動手能力，解決問題的能力都會有很大的提升。尤其是職業(yè)教學，對于學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力有更高的要求，這就需要職業(yè)教學的老師在教學過程中，注重學生這一方面的培養(yǎng)和鍛煉?！娟P(guān)鍵詞】

項目教學法 實踐活動 走進“紅樓”

運用項目教學法有很多的實際意義。首先，傳統(tǒng)教學都是老師講課，學生聽課的模式，課堂氣氛沉悶，形式單調(diào)。實踐活動要求調(diào)動學生的主動性，使學生動起來，不再是接受式教育，不局限于課堂知識，而是跟社會接軌。項目教學法最大的特點就是學生處于主導地位，老師是輔助角色，學生知識獲取的途徑不僅限于課本，圍繞項目，自己尋求方法，最大程度上調(diào)動學生的主觀能動性。其次，現(xiàn)代社會提倡培養(yǎng)實用型人才，而項目教學法強調(diào)的就是學生動手能力，在完成項目的過程中，能掌控整個項目，并深入鉆研落實項目的每個細節(jié)，扮演項目中的各種角色，做到真正的理論與實踐相結(jié)合，從實踐的過程中獲得了技能，積累了經(jīng)驗，這個過程本身就是一種自我提升和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程，所以與培養(yǎng)實用型人才的要求是不謀而合的。

一、制定項目教學所要達成的預期效果

所謂“預期效果”，也就是目標，在項目教學法的運行初期，我們應該制定詳細明確的目標。此目標是這個項目教學的中心思想，后面開展的所有活動，都將緊緊圍繞此目標進行。項目是一個載體，預期效果便是核心，學生是主體，在老師的引導下，通過學生的努力實踐，達到了預期目標。

例如，我們在進行《走進“紅樓”——紅樓夢探究閱讀》這一實踐活動時，在項目教學的初始，就制定了此次活動所要達成的預期效果：通過對《紅樓夢》的探究閱讀，探究人生起伏，懂得得失皆是人生。

二、細分項目步驟，落實項目細節(jié)

項目教學的過程是重中之重，要求學生人人參與，而且是整個項目教學的主導。在《走進“紅樓”——紅樓夢探究閱讀》這一實踐活動中，我們可以用分組的形式來進行，全班分為4組，每組7-8人，根據(jù)制定的教學目標，各組商議后，采取認為合適的方式來完成,這樣就可以幫助學生將教學任務細化，并能充分理解所分配到的任務。

例如，1組成員對文章進行精細閱讀，對《紅樓夢》這一偉大著作進行更深入的了解。在那個權(quán)力至上的朝代，四大家族從興盛到衰敗，從輝煌到?jīng)]落，經(jīng)歷起伏，文中多次伏筆，暗示各自命運。在探究閱讀中會發(fā)現(xiàn)，曹雪芹寫下的每一個字，都有其深刻含義。因《紅樓夢》中人物較多，2組和3組成員可以進行對其人物的探究，抓住其中一個人物，不局限于文中的描寫，也可以通過相關(guān)的影視作品，探究他在《紅樓夢》的人生。文中特別鮮活的一個人物：劉姥姥，最精彩的片段是劉姥姥第一次進大觀園，其中作者用了很多詞匯對她進行人物特寫。一個沒見過世面的老人，卻也見證了整個家族的興衰，直至最后，家族落寞，劉姥姥在文中又一次出現(xiàn)，也再一次印證了那句話，人生起伏，得失皆人生。4組成員可以就文中某一事件進行探究，例如林黛玉的葬花，又何止不是在葬自己？可以結(jié)合影視作品中，當時的背景音樂來一起感知，一個無依無靠，又心比天高的弱女子，在那個年代，只能是命比紙薄。

三、總結(jié)考核項目教學法的效果

項目教學法的整個教學過程，不光是課本知識的學習，更多的技能與經(jīng)驗的汲取。項目完成之后，需要老師進行總結(jié)與測評。老師把學生引入，以學生為主體，并不是說老師就可以放手不管了。相反，老師承擔了更重要的責任，實時掌握每個小組的工作進度，并適時的進行指導，保證項目教學的順利進行。最后進行公平的測評和考核。

作為職業(yè)學校的學生，應該比普通學校的學生任務更重，責任更大。我們應隨時做好步入社會的準備。社會是個大熔爐，正如曹雪芹筆下的大觀園，人情冷暖，坎坷順利，都是學生要碰到的。通過對《紅樓夢》的探究閱讀，學生應該對自己的人生和社會進行思考，在面對以后的學習和工作時，懂得堅強與堅持，此次項目教學法的實施就是成功的。

總而言之，項目教學法就是學生人人參與，人人做主角，在實踐活動過程中，師生轉(zhuǎn)變固有角色，在比較短的時間內(nèi)，通過自主的探究學習，激發(fā)學習興趣，主動發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，從而體會到學習的樂趣和解決問題所帶來的成就感。在獲取專業(yè)知識的同時，職業(yè)技能得到提升。通過項目教學法的教學，學生不在是常人眼中的書呆子，而是專業(yè)知識和職業(yè)技能雙向全能的復合型人才。

本文系江蘇開放大學（江蘇城市職業(yè)學院）“十二五”課題規(guī)劃成果?！墩n題名稱》：項目教學法在語文綜合實踐活動中的應用研究——基于蘇教版職教語文教材》。課題批準號：15SEW—Q—059。單位：如東開放大學。

【1】王昆侖.紅樓夢人物論，2004（01）

【2】淺談項目教學法在高職課程教學中的應用.吉林工程技術(shù)師范學院學報，2006（08）

【3】趙芳芳.激發(fā)學習熱情促進學生發(fā)展——形成性評價對中職語文教學的應用【J】.語文學刊，2011（05）