論中職語文教學中有效滲透心理健康教育的途徑

江蘇省南京浦口中等專業(yè)學校 陳先玲

隨著社會文明的快速發(fā)展，中職語文教學水平不斷提高，語文教學不只關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳播，也重視中職學生心理問題的解決。將心理健康教育滲透到中職語文教學活動中，讓語文教學更能滿足社會發(fā)展的需求與學生個人發(fā)展的需求，有助于中職學生健康成長，成為社會棟梁之材。

一、開發(fā)語文教學資源，滲透心理健康教育

挖掘中職語文課本中的心理健康教學資源，讓學生能夠正確認識自我，建立積極的人生觀與價值觀，對于學生個人發(fā)展十分重要。讓中職學生學會正確認識自己，擺脫自卑心態(tài)，接納自己的缺點、優(yōu)點，肯定自己的能力，才能找到真正的自我。中職學生的學習基礎(chǔ)普遍較差，沒有良好的學習習慣。在身心發(fā)展的重要時期，他們的個人想法很容易受到社會思潮的影響，導致其無法正確認識自我。中職學生對于自身認識與定位不高，會使其目光短淺。在語文教學過程中利用教學資源引導學生形成自我認知，在發(fā)現(xiàn)語文學習內(nèi)容之美時能夠提高自身人文素養(yǎng)水平，有助于學生身心健康。教師要利用好中職語文教材，發(fā)掘教材中與心理健康相關(guān)的資源，從中職學生的真實生活入手，組織教學內(nèi)容。也可以開發(fā)屬于學校的校本教材，讓語文課堂成為心理健康教育的實施地之一。

比如，在講解《師說》這一課時，教師可以利用文章中的教師觀引導學生說一說自己與教師的關(guān)系。讓中職學生能夠?qū)⒆约簩蠋煹挠∠?，對老師的期待說出來，并努力成為學生心中理想的老師，能夠促進師生關(guān)系的和諧化。老師對于中職學生的成長有重要影響，在語文課堂中就師生關(guān)系這一問題與學生深切交流，讓學生在溝通中感受到教師的期待與肯定，有助于學生改變心中的膽怯狀態(tài)，成為勇敢且樂于學習的人。

二、重視第一課堂，滲透心理健康教育

重視中職語文新學期的第一節(jié)課，向?qū)W生滲透積極的心理因素，能夠讓中職學生在未來的語文學習過程中保持開心與樂觀的心態(tài)。第一節(jié)課對于學生的學習有重要的效應，學生對語文學科的第一印象好，便能積極參與，第一印象不好，便需要很長的時間扭轉(zhuǎn)。作為中職語文教師，應當利用第一節(jié)課的機會，讓學生對接下來學習的內(nèi)容有所了解。同時，給學生提出明確的學習目標，讓學生在心理上產(chǎn)生語文學習的動力，并對未來的語文學習生活有所期待。

教師利用第一節(jié)課與學生做好溝通與交流，讓學生全面了解自己，并給學生留下良好的印象。同時，也要讓學生在語文課堂中從文學、藝術(shù)以及人文等多種角度去了解他們所要適應的新環(huán)境，幫助學生打消新學期進入新學校產(chǎn)生的焦慮不安情緒。利用第一節(jié)課的時間了解學生的心理變化，讓學生新入校的無助感消失，有助于心理健康教育目標的實現(xiàn)。在課堂中，教師要積極利用豐富的課堂活動，給學生打造開放與輕松的學習氛圍，讓學生在語文課堂中明確自己的價值。中職語文課本的第一冊第一章為“飛揚的詩情”，引導學生在第一節(jié)課讀一讀詩歌，放松身心，讓學生感受文學作品之美，奠定良好的學習基調(diào)，有助于學生進步。

三、利用課堂情境，滲透心理健康教育

在中職語文課堂中滲透心理健康教育，只依靠課本中的美文以及教師的個人熏陶是遠遠不夠的。作為教師，要為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，關(guān)注學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境，需要教師投入更多的精力，在傳授知識與技能的同時豐富學生心理品質(zhì)，形成良好學習習慣。

像在講解《大地上的事情》這一課時，只依靠文章可能不能調(diào)動起學生的學習興趣。營造課堂情境，需要教師引入更多有關(guān)于文章內(nèi)容的圖片，像“小型蟻筑巢，將濕潤的土粒吐在巢口，壘成酒盅狀、灶臺狀、墳冢狀、城堡狀或松疏的蜂房狀，高聳在地面”這樣文字轉(zhuǎn)變成為圖片，能夠吸引學生的注意力。在吸引注意力之后，讓學生學會觀察，學會描述，學會發(fā)現(xiàn)生活之美。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生發(fā)自內(nèi)心去喜愛語文，熱愛生活，便是心理健康教育最好的滲透。

四、開展課堂表達活動，滲透心理健康教育

課堂表達活動的實施，是強大學生心理的重要手段。教師可以利用課前三分鐘活動，給學生傾訴情感的機會，讓學生展現(xiàn)自己的口才。教師不給學生設(shè)置內(nèi)容與主題，只讓學生說滿三分鐘，讓學生在大家面前從膽怯變自信，成長為陽光之人。

語文學科的綜合性很強，學生可以在語文課堂中談論友情、親情，談論自尊、寬容，討論樂觀與挫折。鼓勵學生從一個方面論證自己的觀點與看法，引導聽眾們從另一個角度提出不同的看法，能夠讓課堂氛圍開放起來，還能鍛煉每一位學生的心理素質(zhì)。有學生談論到挫折時，說自己在學校沒有交到朋友，情緒很低落。這時，底下的同學們說“我們都是你的朋友”，能夠讓說話者感受到關(guān)懷，傳遞積極的情感因素，也能讓語文課堂的氛圍變得和諧起來。當學生因為心理健康教育的滲透變成一個堅不可摧的集體，語文教學效果也會更好。

【結(jié) 語】

綜上所述，在中職語文教學實踐中滲透心理健康教育，能夠讓中職語文教學跟上社會發(fā)展的步伐。關(guān)注學生心理健康發(fā)展，才能讓學生建立起積極的語文學習情緒，促進學生相信自己，提高自主學習能力。讓心理健康教育與中職語文教育結(jié)合在一起，才能實現(xiàn)學生個性化發(fā)展目標。