幼兒園節(jié)日活動開展的現(xiàn)狀和建議

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 趙 貞

節(jié)日是社會發(fā)展的產(chǎn)物，每個節(jié)日都代表著不同的文化背景和歷史內(nèi)容，正因為如此，節(jié)日凝聚了非常豐富的文化財產(chǎn)。幼兒園也正是抓住了這個契機，試圖通過各個節(jié)日活動的開展，達到文化教育的目的。但是在這個過程中卻存在著很多問題，導(dǎo)致幼兒園節(jié)日活動的開展步入歧途。

一、幼兒園節(jié)日活動開展的現(xiàn)狀

1.節(jié)日教育時機不恰當(dāng)

現(xiàn)在有很多老師都只著力于在節(jié)日當(dāng)天對幼兒進行節(jié)日文化教育，如“圣誕節(jié)”來了，老師們就會在兩天內(nèi)把教室布置成“圣誕節(jié)”的氛圍，然后把“圣誕節(jié)”當(dāng)天的活動安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，當(dāng)然孩子們會在“圣誕節(jié)”當(dāng)天玩的很盡興，但這些僅僅停留在短暫的慶?；顒颖澈螅o孩子們帶來的到底是什么呢？只有興奮?！笆フQ節(jié)”一過呢，第二天又恢復(fù)了平靜，這種來的快，去的也快的節(jié)日氛圍最終讓孩子們對”圣誕節(jié)”的了解僅僅止步于能看到圣誕老人、收到圣誕禮物而已，其他的就什么都體會不到了！

像這樣對節(jié)日深層意義理解不透，僅僅為了追求熱鬧，忘卻節(jié)日背后隱藏的多元文化內(nèi)涵的節(jié)日教育，勢必會誤導(dǎo)孩子們對節(jié)日的理解和認識。因此來去匆匆的節(jié)日教育不可??！

2.節(jié)日教育形式太單一

很多老師在開展節(jié)日活動時，往往會采用舞會、冷餐會等形式進行。她們認為這樣的形式最有節(jié)日的氣氛，孩子們也很喜歡。如：在開展“國慶節(jié)”的節(jié)日活動時，幼兒從家里帶來了各個民族的食品供大家品嘗，老師教孩子們跳各個民族的舞蹈，大家就在一個封閉的教室環(huán)境內(nèi)吃吃喝喝玩玩，共同慶?！皣鴳c節(jié)”。雖然孩子們在吃吃喝喝中也會很快樂的度過節(jié)日，但是把慶祝的地點選在教室，僅僅以吃吃喝喝玩玩的方式來慶祝國慶，本身就具有很大的局限性。

3.節(jié)日教育類型太保守

我國是一個有著悠久歷史的多民族國家，但幼兒園在開展節(jié)日活動時，教師基本上將視野集中在漢族的民俗節(jié)日上，圍繞漢族的幾個常見的節(jié)日如“中秋節(jié)”“重陽節(jié)”“端午節(jié)”等開展活動，而忽略了少數(shù)民族的節(jié)日。

另外，幼兒園的園本節(jié)日這一塊內(nèi)容在各個幼兒園節(jié)日活動開展中所占的比例微乎其微，其實園本節(jié)日的開發(fā)是很值得我們老師好好探究的。

那我們應(yīng)該如何來開展幼兒園節(jié)日活動呢？

二、如何開展幼兒園節(jié)日活動

1.教師要理解節(jié)日活動的深層意義

就像上面提到的，現(xiàn)在很多教師只是“就事論事”，把開展節(jié)日活動當(dāng)成一項任務(wù)來完成，并沒有幫助幼兒體會到節(jié)日活動中所包含的文化內(nèi)容和文化底蘊。這是因為教師自己也沒有完全理解節(jié)日本身的深層意義，她們對節(jié)日的認識也僅僅停留在表面的現(xiàn)象上。

所以，作為教師，首先自己要充電，要對節(jié)日背后的深層文化了如指掌，只有這樣才能在節(jié)日到來前和節(jié)日結(jié)束后的若干天內(nèi)，通過系列活動來幫助幼兒了解和認識節(jié)日，當(dāng)然根據(jù)不同年齡段的孩子選擇的側(cè)重點也不同，如：小班孩子側(cè)重于對節(jié)日活動的感知，體驗到節(jié)日活動的快樂，中班孩子則側(cè)重于節(jié)日背景和節(jié)日多元化知識的了解和體會，大班孩子就要側(cè)重于理解節(jié)日背后的深層文化意義了。

如：在“新年”的節(jié)日活動開展中，小班則可以開展一些“我的新衣和新鞋”“美麗的煙花”等游戲活動來激發(fā)幼兒的節(jié)日情緒；中班幼兒則可以開展“祝福的紅包”“賀新年”等活動，通過制作紅包，畫下祝福，給大家拜年；大班幼兒在中小班的基礎(chǔ)上，可以開展一些綜合性的活動如：“十二生肖賀新年”“窗花的秘密”等等，讓幼兒充分的感受到中國人的傳統(tǒng)習(xí)俗和新年的節(jié)日文化。通過這種分層次，分階段的活動，幼兒才能慢慢的了解節(jié)日，欣賞各個國家的文化特點。

2.教師開展節(jié)日活動的形式要多樣

節(jié)日活動的開展應(yīng)該滲透在幼兒園生活的各個環(huán)節(jié)中，不能拘泥在一定的范圍內(nèi)，教師應(yīng)該充分利用身邊的一切資源，如社區(qū)、家長等，來豐富節(jié)日活動開展的形式。

如上面提到國慶節(jié)的時候，如果幼兒能通過走出幼兒園，去看看周圍環(huán)境的變化，人群的變化，采訪街邊的路人，社區(qū)的叔叔阿姨等形式去了解”國慶節(jié)”。那么這些實實在在的生活信息和氛圍會真真實實的感染到幼兒，幼兒會在這種全方位的信息刺激下去感受到節(jié)日的意義。

再以“國慶節(jié)”為例，其實教師在開展活動時可以涉及的形式是多種多樣的，從情感上入手，可以運用參觀歷史博物館、訪問老兵等多種手段，這些活動可以引起幼兒對祖國母親的興趣，也能令他們作為一個中國人而感到驕傲和自豪。其次從知識上入手，可以通過認識國徽、制作國旗、繪制京劇臉譜、了解中國少數(shù)民族等手段，讓幼兒充分了解中國的風(fēng)貌，初步認識中國的地形、民族等；從能力上入手，可以通過各種創(chuàng)作活動，或者為社區(qū)爺爺奶奶表演等多種形式為祖國母親的生日獻禮。

因此拓展節(jié)日活動開展的形式，邀請社會力量參與到節(jié)日教育中，不僅豐富了節(jié)日活動的內(nèi)容，而且增進了幼兒對節(jié)日文化背景的了解，也促進了他們社會性的發(fā)展。

3.教師要重視其他少數(shù)民族的節(jié)日和園本節(jié)日

幼兒園除了開展一些漢族的民俗節(jié)日活動外，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展一些少數(shù)民族的節(jié)日活動，如開展傣族的“潑水節(jié)”，彝族的“護林節(jié)”等等。這些少數(shù)民族節(jié)日的開展不僅能讓幼兒大開眼界，也會逐漸加深他們對“民族大家庭”的認識。

另外，幼兒園也應(yīng)該積極地研發(fā)一些本園的特色節(jié)日，如：讓幼兒知道如何保護牙齒可以開展“護牙節(jié)”，提倡幼兒共同保護環(huán)境可以開展“環(huán)保節(jié)”，培養(yǎng)幼兒相互友愛可以開展“擁抱節(jié)”等等，這些節(jié)日的開展遠遠比口頭的說教來得有用，它們不僅能豐富幼兒的生活，更能幫助幼兒樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，目前幼兒園開展的節(jié)日活動存在著種種問題，所以作為教師應(yīng)該放開眼界在平時的工作中積極收集一切相關(guān)的節(jié)日素材，充分挖掘節(jié)日的潛在價值，開展豐富多彩，形式多樣的活動，讓幼兒盡可能多地認識和了解世界民族的不同文化，從而學(xué)會尊重與自己文化存在差異的世界人民！