如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

江蘇省海門市悅來(lái)小學(xué) 邢春燕

想象力是構(gòu)成思維活動(dòng)的重要組成部分，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)與前提。憑借豐富的想象力，人們能夠技術(shù)創(chuàng)造、文學(xué)創(chuàng)作……從而推動(dòng)人類文明的發(fā)展與進(jìn)步。因此，對(duì)處于啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)在作文教學(xué)中訓(xùn)練、培養(yǎng)其豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

1.小學(xué)生年齡較小，沒(méi)有太多束縛，所以思維比較活躍，所以小學(xué)階段成為其想象力培養(yǎng)的一個(gè)重要階段

培養(yǎng)學(xué)生的想象力又能夠激發(fā)其寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提升其寫(xiě)作興趣。想象，可以讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，進(jìn)而順利完成寫(xiě)作；通過(guò)想象，可最大化地拓展學(xué)生的思維空間，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作樂(lè)趣與主動(dòng)性。

2.寫(xiě)作水平的提升需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累過(guò)程

寫(xiě)作，是一部分生活的體現(xiàn)，其建立在想象之上，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力與水平的提升，可以幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作資源與素材，做到“有話可說(shuō)”；同時(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，提升寫(xiě)作連貫性與流暢性。

3.想象力在很大程度上直接關(guān)系了寫(xiě)作風(fēng)格的建立

所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于培養(yǎng)其個(gè)性化寫(xiě)作，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作資源與素材

小學(xué)生的年齡與閱歷都較少，知識(shí)積累與表象儲(chǔ)備都嚴(yán)重不足，常?！盁o(wú)從寫(xiě)起”，這也限制了其想象力的培養(yǎng)與發(fā)揮。正所謂：厚積薄發(fā)。學(xué)生只有積累了一定的資源與素材，久而久之，才能達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些不同體裁的文章，讓其多體會(huì)、多感悟，并從中汲取一些優(yōu)秀的詞句、表達(dá)方式以及寫(xiě)作技巧等。教師應(yīng)立足于不同學(xué)齡段學(xué)生的不同思維認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)其由表及里、由此及彼地展開(kāi)想象，發(fā)散思維。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生野外觀察，引導(dǎo)其親身經(jīng)歷一些日出日落、植物形態(tài)、動(dòng)物活動(dòng)、四季氣候等大自然事物，從而曾倩其表象儲(chǔ)備，奠定其日后寫(xiě)作與發(fā)揮想象的基礎(chǔ)；再比如：引導(dǎo)學(xué)生多讀一些高質(zhì)量的文學(xué)作品，感受一下名人的事物描寫(xiě)方法與寫(xiě)作風(fēng)格，體會(huì)一下名人的想象力發(fā)揮過(guò)程，從而拓展學(xué)生的想象力空間；

2.注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

學(xué)生觀察到的、接觸到的、認(rèn)識(shí)到的事物越多，其寫(xiě)作資源與素材就越多。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從而奠定培養(yǎng)其想象能力的基礎(chǔ)。比如：以“秋”為主體的作文訓(xùn)練中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察天氣，從自然的狀態(tài)了解、分析秋季的特征；然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析人們的生活狀態(tài)，從而通過(guò)一定的思考與想象，多層次地描寫(xiě)秋天。這樣，學(xué)生通過(guò)有效觀察提升了想象能力、寫(xiě)作能力，從而豐富了文章寫(xiě)作的特點(diǎn)。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境

一定的情景能夠讓學(xué)生置身其中，更好地參與教學(xué)活動(dòng)，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)造想象的情景，立足于學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，有效提升其寫(xiě)作能力。

教師可采取豐富多彩的教學(xué)方法與手段，靈活應(yīng)用多媒體視頻、音頻、圖片等方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與思考。比如：教師可以借助多媒體課件展示兩只小鳥(niǎo)和一個(gè)樹(shù)樁的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，合理進(jìn)行想象，鼓勵(lì)其勇于創(chuàng)新的精神，如：從環(huán)保的角度去思考與想象等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的立體思維

立體思維能力是對(duì)想象能力的良好支撐，只有具備一定的立體思維能力，才能將想象畫(huà)面變得更加形象、生動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作，更好地發(fā)揮創(chuàng)造能力和想象能力。但小學(xué)生真正學(xué)習(xí)的時(shí)間還較短，尚未進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、合理的立體思維培養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)。

如鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察、描述一些立體事物，按自己的想法進(jìn)行描寫(xiě)，進(jìn)而從多方面感知事物，在腦海中建立事物的立體形象；再比如：引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，憑借腦中想象，親手做一些小工藝品。然后，將制作的工藝品和真實(shí)事物相對(duì)照，指出其中存在的差距，從而糾正、彌補(bǔ)學(xué)生立體思維中的不足。

5.將想象力培養(yǎng)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域

學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要日積月累的逐步形成，結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是十分重要且具有現(xiàn)實(shí)意義的。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也應(yīng)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想并記錄生活實(shí)踐，激發(fā)其對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，提升其寫(xiě)作能力與水平。

比如，設(shè)立“我的”寫(xiě)作主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“我的爸爸媽媽”“我的同學(xué)”“我的朋友”“我的寵物”……教師可充分肯定學(xué)生的想象力，給予一定的贊美，為學(xué)生提供更多個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，從而奠定學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。

此外，教師還應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸實(shí)際生活與大自然，提升其觀察能力；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，記錄、積累實(shí)踐活動(dòng)中的感悟與體會(huì)，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要且具有現(xiàn)實(shí)意義的工作，其不僅有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，也對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要價(jià)值。而小學(xué)是培養(yǎng)想象力的重要啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)立足于小學(xué)生的特點(diǎn)與特性，持之以恒地培養(yǎng)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法與策略，提升學(xué)生的想象能力與寫(xiě)作能力，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【1】劉建娟.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑【J】.探索中國(guó)校外教育·中旬刊，2016（4）

【2】張秀蘭，李桂英.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力【J】.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）