淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性

陜西省臨汾鄉(xiāng)寧縣第一中學校 閆 麗

作文教學作為語文教育的重要組成部分，對學生的成長與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，能夠有效提高學生的表達能力與邏輯思維能力等。而就高中語文作文教學來看，在傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代化教育理念銜接過渡的過程中出現(xiàn)了不少的問題，嚴重影響了高中語文作文教學成效的提升。為此，教育者應(yīng)該在充分認知高中作文教學現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)之上，采用與學生相適宜的策略，提高語文作文教學的實用性與創(chuàng)新性，以此提高作文教學成效。

高中語文 作文教學 實用性 創(chuàng)新性

在國內(nèi)新課程改革的教育背景之下，高中語文作文教學目標也產(chǎn)生較大的變化，已經(jīng)初步打破了應(yīng)試教育的束縛，轉(zhuǎn)而將視角落到了語文教學的實用性與創(chuàng)新性之上，為此教育者在開展相應(yīng)的作文教學工作時，必須以培養(yǎng)學生寫作功底為基礎(chǔ)，提高學生的寫作能力，并采用創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)對學生寫作思維的有效拓展。

一、高中語文作文教學現(xiàn)存的問題

根據(jù)對本市高中語文作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析筆者得出，目前高中作文教學普遍存在缺乏創(chuàng)新的問題，部分教育者不重視對學生創(chuàng)新寫作能力的培養(yǎng)，多會采用模板式寫作教學的方式，在擬定題目后為學生直接進行題意分解，并以自己的主觀意識進行審題分析，未提供給學生獨立思考的時間，這就極大地限制了學生思維的拓展與發(fā)散，學生完成的作文也大同小異，毫無新意可言。另外，在進行議論文寫作教學時，教育者過于重視文本結(jié)構(gòu)的嚴謹性，忽視了作文內(nèi)容的邏輯性關(guān)聯(lián)，這雖然保證了議論文的文體結(jié)構(gòu)，但卻阻礙了學生自主寫作方式的形成。此外，教育者過于重視學生寫作辭藻的華麗性，仍然存在為應(yīng)付高考而進行寫作教學的問題，忽略了作文本身立意是否深遠，過分強調(diào)各種修辭手法的運用，這就導致學生的作文往往華而不實，實用性極低。為此，教育者在開展高中語文作文教學時，必須提高寫作教學的實用性與創(chuàng)新型，以此全面提高學生的寫作素養(yǎng)。

二、提高高中語文作文教學實用性的策略

高中語文寫作的實用性主要體現(xiàn)于其聯(lián)系實際生活的緊密程度，需要具備一定的實用價值，尤其在議論文寫作教學的過程中，必須確保學生所完成的作文具有理論或?qū)嵺`應(yīng)用價值，不可華而不實。為此，教育者應(yīng)該從實用性教學理念出發(fā)，讓學生加強生活中作文素材的積累，確保學生能夠從實踐中汲取寫作的養(yǎng)分。另外，教育者還需要對學生的思維進行拓展，讓學生能夠根據(jù)作文題目進行延伸立意，避免出現(xiàn)寫作內(nèi)容過于狹隘的問題。以人教版高三必修教材中有關(guān)親情話題作文的教學為例，在開展教學工作前，教育者可以讓學生對相關(guān)素材進行收集整合，繼而在實際教學的過程中，引導學生對親情進行發(fā)散，打破家庭成員間親情框架對學生思維的束縛，引導學生從多個角度解讀親情，并將生活中的案例應(yīng)用于作文之中，以此在提高學生立意價值的同時，讓學生活用生活中的案例，來提高文章的說服力。此外，教育者還需要引導學生將寫作技巧合理應(yīng)用于生活實際之中，例如演講比賽、發(fā)表言論等等，進而全面提高寫作教學的實用價值。

三、提高高中語文作文教學創(chuàng)新性的策略

(一)培養(yǎng)學生汲取生活素材的能力

藝術(shù)高于生活，但畢竟來源于生活，寫作也是如此。教育者在寫作教學的過程中，應(yīng)該引導學生以更加清晰的視角去認知世界，讓學生能夠?qū)⑸钪械木势?、個人情感等融入寫作之中，將原本模式化的寫作內(nèi)容變得更加生動形象，以此確保學生的寫作內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性。另外，教育者還需要鼓勵學生觀察生活細節(jié)，并對所見所聞進行分析，提煉出生活中具體事物的精粹。為此，教育者應(yīng)該培養(yǎng)學生寫日記或是記錄素材的習慣，讓學生在積累寫作素材的同時，通過日常寫作積累不斷提高自身的寫作能力與創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

華而不實的作文雖然索然無味，但完全求實的作文卻又像是單純的記錄篇，毫無趣味可言，這也就喪失了作文本身的魅力。為此，在保障學生寫作實用性的基礎(chǔ)之上，教育者應(yīng)該加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生通過聯(lián)想將現(xiàn)有的實際素材進行抽象化處理，通過思維的發(fā)散，以辯證的角度去探究事物的本真，并對素材所表現(xiàn)的內(nèi)容進行有效拓展，以此提高學生的創(chuàng)新思維能力。以某高考作文“母親的手”的案例分析為例，教育者可以引導學生將母親的手進行抽象，讓學生通過對自己母親手的聯(lián)想將其抽象為愛、責任、家甚至國家等，以該類角度進行立意，作文的創(chuàng)新性自然也就得到有效提升。

（三）培養(yǎng)學生寫作的主觀動能

要提高寫作教學的實際效果，就必須調(diào)動學生寫作的主觀動能，激發(fā)學生思維的活性，讓學生能夠自主參與到寫作教學之中。為此，教育者應(yīng)該在結(jié)合學生個體化差異與多元化需求的情況下為其構(gòu)建一個較為適宜的寫作平臺，可利用現(xiàn)有的QQ或微信建立討論群，讓學生在群內(nèi)進行自主交流，教育者則在適當?shù)臅r候為學生提供交流的話題，讓學生通過對提供話題的討論進行寫作，確保學生能夠汲取討論過程中所迸發(fā)的創(chuàng)新性見解，并將其合理應(yīng)用于寫作之中。此外，教育者還應(yīng)該在QQ或微信群中定期展覽學生的優(yōu)秀作品，讓學生能夠獲得一定的滿足感，進而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，增強其思維的活性。

四、結(jié)語

綜上所述，為提高高中語文作文教學的實用性與創(chuàng)新性，教育者必須加強對教學過程中存在問題的探究，并以此為基礎(chǔ)，進行教學拓展工作，讓學生學會從生活中積累素材，同時通過對作文立意的擴展，將素材合理地應(yīng)用于寫作過程中，以此全面提高寫作教學的實際成效。

【1】王瑞霞.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性【J】.教育教學論壇，2013（10）

【2】石慧.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性【J】.才智，2013（26）

【3】徐進.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（04）