在白板的世界里開出語文的絢爛之花
——淺論電子白板技術(shù)對語文教師專業(yè)成長的促進(jìn)

在白板的世界里開出語文的絢爛之花
——淺論電子白板技術(shù)對語文教師專業(yè)成長的促進(jìn)

浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)新校區(qū) 王銀芳

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化也呈現(xiàn)出越來越多樣化的發(fā)展層次。電子白板作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了語文課堂。其強(qiáng)大的功能有利于提高課堂效率，創(chuàng)建生成性的課堂。但另一方面也對教師提出了更高的要求，語文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。

白板技術(shù) 語文教學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展

隨著課改的不斷推進(jìn)和科技的進(jìn)步，教育現(xiàn)代化也呈現(xiàn)出越來越多樣化的發(fā)展層次。由于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)缺乏生動、形象等弊端，普通多媒體教學(xué)又缺乏互動，在這些情況下，電子白板應(yīng)運(yùn)而生悄然走進(jìn)了課堂。其強(qiáng)大的功能繼承了前二者的優(yōu)良元素，有利于提高課堂效率，創(chuàng)建生成性的課堂，適應(yīng)了當(dāng)今教育的需求。但另一方面也對教師提出了更高的要求，無形中推動著教師的專業(yè)化成長。教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。

一、白板技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的互動與高效

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文老師要積極開發(fā)，合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式……而白板技術(shù)的運(yùn)用恰好在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用這一方面大顯身手。在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用白板技術(shù)不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動少的弊端，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)師生互動，而且可以更好地展示教學(xué)智慧，全面直觀地展示課堂，讓信息技術(shù)與語文課程整合更富有智慧和生命活力。本文通過《我的第一本書》的教學(xué)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^白板技術(shù)與學(xué)科課程的整合有效實(shí)施教學(xué)。

（一）巧用白板技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)情境空間，激發(fā)學(xué)生的積極參與情感

（1）出示片段，創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的教學(xué)情境

（2）追問導(dǎo)入：你的第一本書是怎樣的？它為什么給你留下深刻的印象？讓我們一起走進(jìn)牛漢的文字，去聆聽他的第一本書的故事。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)出示牛漢的文字評價，創(chuàng)設(shè)了一個與主題相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入到了主題學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時讓學(xué)生回憶自己的第一本書，并通過抽簽儀器抽取個別學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考，從而快速有效地走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)中。

（二）巧用白板技術(shù)，有效構(gòu)建互動空間，促進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改前提下，語文教學(xué)過程中的“兩基”仍是重中之重。字詞的教學(xué)，如果只是讓學(xué)生在文本上畫出，結(jié)果甚微，學(xué)生很難記住。使用電子白板的屏幕批注功能以及新建白板頁自動手寫等功能可以對此很有成效。使用白板不只是PPT的呈現(xiàn)，更多的是教師的自主行為。如本課的字詞教學(xué)，先把重點(diǎn)字以PPT的形式出現(xiàn)在白板上。然后通過屏幕批注標(biāo)劃重點(diǎn)字，同時還可以運(yùn)用不同的顏色筆以引起學(xué)生注意。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到白板前進(jìn)行操作，利用白板的交互性激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。這些白板特有的教學(xué)工具的運(yùn)用使課堂教學(xué)變得有趣而生動，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動效果，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（三）巧用白板技術(shù)手段，有效拓展資源空間，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力出示學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的疑惑

學(xué)生共同合作解決這一環(huán)節(jié)，我利用白板出示學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的疑惑，將部分類似的問題歸類分組，學(xué)生分組進(jìn)行自主討論解惑。將解決問題的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作。既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，又發(fā)揮學(xué)生的自主作用。計(jì)時器的引入則更大地提高了學(xué)生的時間觀念，提高了討論的有效性。

綜上，電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢，其強(qiáng)大的功能整合了傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體技術(shù)之所長，摒棄了黑板的少慢臟和多媒體教室的固化死板，讓新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，適應(yīng)了高效課堂的需要，讓課堂教學(xué)真正煥發(fā)生命力。

二、白板技術(shù)催生教師大力提高自身教育教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)

任何現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的整合都要經(jīng)歷由陌生到熟悉，生疏到熟練，低效到高效的過程。

（一）電子白板區(qū)別于過去一切教學(xué)媒體的地方

批注，圈點(diǎn)，增刪，即時插入，板書要點(diǎn)，學(xué)生演練，教學(xué)過程中凡臨時生成的東西均可以在電子白板上生成出來，讓知識和知識形成的過程動態(tài)地展示在電子白板上，而不是生硬出示，將教師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，將預(yù)設(shè)的結(jié)論直接拿來。這樣，學(xué)生和老師臨時的即興發(fā)揮也可以呈現(xiàn)在課件上，思想的火花，智慧的結(jié)晶會由隱形過渡到顯性，課堂內(nèi)容會得到極大地豐富。 這就要求教師對白板技術(shù)進(jìn)行熟練的掌握。而抽簽器，計(jì)時器等一系列輔助工具的運(yùn)用更是對教師熟練運(yùn)用白板技術(shù)提出了一定的要求。

（二）作為一種新的教育技術(shù)，電子白板正逐步走入課堂

技術(shù)的進(jìn)步，必將帶來教育教學(xué)方式、教師角色和教育策略的改變。因此，教學(xué)活動也面臨一種新的變革，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅只是以文本內(nèi)容為主，教師關(guān)注的也不僅僅只是知識點(diǎn)的呈現(xiàn)順序、展開程度，甚至不僅僅考慮應(yīng)用某種教學(xué)策略，還必須關(guān)涉到針對教學(xué)媒體與資源的專門設(shè)計(jì)，必須考慮在形式、內(nèi)容、方法和程序上設(shè)計(jì)得更加富有變化和吸引力，以更高的效率和更大的容量。

（三）除了使用白板的板書功能以外，黑板的作用仍然不能忽視

一節(jié)課下來教師應(yīng)該在黑板書寫一些重點(diǎn)內(nèi)容，以吸引學(xué)生視線，起到強(qiáng)化的作用。如果只是使用白板的話容易引起學(xué)生的視覺疲勞。這樣，適當(dāng)使用黑板，做到白板與黑板的有機(jī)結(jié)合，對于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段的高效課堂意義重大。

三、白板技術(shù)促進(jìn)教師課后完善反思

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師在常規(guī)的課堂教學(xué)中卻難以實(shí)現(xiàn)真正的自我反思以實(shí)現(xiàn)課后反思與教學(xué)的互助，最主要的原因在于無法完整記錄并保存師生在課堂教學(xué)活動中的過程和教學(xué)過程中的思路和想法，導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時往往出現(xiàn)遺漏。教研組在聽課后開展評課議課時，也只能是憑著各自的聽課印象和聽課筆記，對執(zhí)教者的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考和細(xì)節(jié)分析。

白板技術(shù)中的課堂錄制功能則很好地解決了這一問題。借助電子白板的自動儲存的功能，不再需要動用其他設(shè)備和專業(yè)人員，就可以方便的記錄下課堂教學(xué)過程中發(fā)生的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，達(dá)到教學(xué)過程的原生態(tài)數(shù)字化記錄，為老師對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價值，為教師進(jìn)行自我反思和開展同伴互助活動提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)反思由浮淺反思向深處反思、由個體反思向群體反思的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。教師可以針對上一堂課出現(xiàn)的問題，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)完善。