閱讀，觀照生命成長(zhǎng)
——由《我的媽媽是精靈》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)引發(fā)的思考

江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許玉芳

閱讀，觀照生命成長(zhǎng)
——由《我的媽媽是精靈》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)引發(fā)的思考

江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許玉芳

閱讀指導(dǎo)課，需要教師從觀照學(xué)生生命成長(zhǎng)的角度去解讀文本，設(shè)計(jì)教學(xué)。立足整本書(shū)，尋求到作者賦予作品的價(jià)值和表達(dá)密碼，啟發(fā)學(xué)生去探尋，去思考，在厘清想法的過(guò)程中回歸自己的生活。讓一本本好書(shū)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，感悟人生，從而成就生命的美麗，享受生活的美好。

閱讀指導(dǎo) 深度解讀 探尋密碼 觀照成長(zhǎng)

新教育認(rèn)為，閱讀對(duì)個(gè)體的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。沒(méi)有閱讀就不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育。每一個(gè)人的生命都是一粒神奇的種子，童年蘊(yùn)藏著不為人知的秘密，而閱讀能夠喚醒這種潛在的美好與神奇。閱讀帶給人的巨大作用，是不言而喻的。在家長(zhǎng)日益重視培養(yǎng)孩子閱讀能力的現(xiàn)在，我們已經(jīng)告別了“沒(méi)書(shū)讀”的年代，書(shū)源已不成問(wèn)題。如何讓每一本好書(shū)在一個(gè)學(xué)生身上發(fā)揮最大的效應(yīng)是值得我們老師深思的。

一、困惑：書(shū)中，就一個(gè)“情”字

在校研究課上，一位青年教師執(zhí)教了閱讀交流課《我的媽媽是精靈》，整節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)：

1.《我的媽媽是精靈》一書(shū)講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)給這個(gè)故事設(shè)計(jì)一個(gè)主要情節(jié)流程圖。

2.品讀書(shū)中文字，說(shuō)說(shuō)書(shū)中的哪些地方深深打動(dòng)了你們，讓你們深有感觸？

3.激發(fā)想象，續(xù)改結(jié)局。沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)愿意離開(kāi)媽媽的，你們有什么辦法改變這個(gè)讓人傷感的結(jié)局嗎？

以上流程，重點(diǎn)是第二大部分，大約用時(shí)30分鐘。主要策略就是尋找書(shū)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)加以品讀賞析。如抓住陳淼淼心里發(fā)生了的變化來(lái)體會(huì)到是因?yàn)閶寢尩膼?ài)消除了陳淼淼心里的恐懼，將她和媽媽的心緊緊地粘在了一起。再如借對(duì)兩雙鞋子的特寫(xiě)，來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的感受。

二、解讀：書(shū)中，怎一個(gè)“情”字

《我的媽媽是精靈》一書(shū)，這本書(shū)的故事情節(jié)其實(shí)就是圍繞著爸爸離婚還是不離婚以及“我”由此而產(chǎn)生的心理變化和行動(dòng)而發(fā)展的。一家三口為“離婚”糾結(jié)。爸爸為了孩子擁有一個(gè)美好的童年，整整忍了九年沒(méi)跟媽媽離婚；而九年后的今天，孩子發(fā)現(xiàn)了媽媽是精靈后，依照約定提出了離婚，可為了孩子的升學(xué)考試，又把離婚一事置之腦后；而一旦陳淼淼升學(xué)考試結(jié)束，再次提出離婚，卻看到孩子裝病、學(xué)壞、夜不歸宿等方式阻止離婚，爸爸不愿看到孩子如此行為，于是決定不再談離婚。書(shū)中陳淼淼的媽媽因?yàn)閻?ài)人間，來(lái)到了人類(lèi)世界。她愛(ài)爸爸，愛(ài)陳淼淼，不想離開(kāi)人類(lèi)世界，可看到爸爸如此傷心，孩子如此害怕，她不愿意再傷害他們，于是主動(dòng)提出了離婚。陳淼淼呢，開(kāi)始不愿意接受爸媽的離婚，是因?yàn)樗類(lèi)?ài)著他們，希望擁有爸爸媽媽在一起幸福的生活。然而看到爸爸因不離婚而變得又老又苦，媽媽看到爸爸難過(guò)也傷心不已，他心疼爸爸，又心疼媽媽?zhuān)罱K接受了爸爸媽媽離婚的現(xiàn)實(shí)。縱觀整本書(shū)，不難看出：推動(dòng)故事發(fā)展、揭示人物品性的是一組組內(nèi)心的掙扎和矛盾。

閱讀最主要的不是獲取書(shū)中的知識(shí)，知道作者、故事情節(jié)之類(lèi)的，而應(yīng)是觀照自己的生活，引領(lǐng)自己健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。閱讀指導(dǎo)課主要是提供機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)ス餐懻撍x過(guò)的書(shū)，帶動(dòng)孩子去思考，去探索，去厘清自己的想法，不是回答問(wèn)題，而是邀請(qǐng)伙伴一起思索自己感到困惑的部分，或者滲透引導(dǎo)過(guò)程，反省自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

《我的媽媽是精靈》這部分，處處洋溢著濃濃的情。對(duì)于學(xué)生們而言，感悟到這應(yīng)該是很容易的事。把重點(diǎn)落在學(xué)生們就弄明白的問(wèn)題上，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又讓學(xué)生們失去了閱讀的興趣，這實(shí)在不是明智之舉。感悟書(shū)中人物的形象，認(rèn)識(shí)到人物內(nèi)心矛盾的糾結(jié)，感受到生活中矛盾的真實(shí)存在，這些于學(xué)生倒是應(yīng)該需要認(rèn)識(shí)到的。現(xiàn)在的學(xué)生吃不起苦，一遇到什么挫折，就怨天尤人。近年來(lái)，居然還發(fā)生了“小學(xué)生跳樓事件”，學(xué)生們的心靈實(shí)在是太脆弱了。其實(shí)這個(gè)世界有快樂(lè)的存在，也就意味著有不快樂(lè)；有成功的獲得，也就意味著有挫折的苦澀。辯證而客觀地看待這個(gè)世界，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必需的。鑒于此，我們對(duì)先前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整。

三、重構(gòu)：書(shū)中，一個(gè)“情”字非同尋常

一家三口都因“離婚”一事而矛盾、糾結(jié)，而這一個(gè)個(gè)矛盾的存在恰恰就是真實(shí)生活的寫(xiě)照。

矛盾推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展，也正是通過(guò)這一個(gè)個(gè)的矛盾展現(xiàn)了一家人之間那深深的情?；诖?，我們把交流的重點(diǎn)落在“聚焦人物矛盾”上。

1.說(shuō)說(shuō)人物特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人物多樣性

【教學(xué)片段】師：這個(gè)故事里，一共有4人主要人物，他們是——生：陳淼淼的爸爸、媽媽、陳淼淼，以及陳淼淼的好朋友李雨辰。師：我們先來(lái)聊聊陳淼淼的爸爸。你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)一組同學(xué)和我們分享一下，注意重復(fù)的可以不說(shuō)。生：淼淼爸爸很懶。郵箱要換個(gè)大的，說(shuō)了好長(zhǎng)時(shí)間，可一直沒(méi)換。生：爸爸很愛(ài)喝酒。每天都要喝上一杯。生：爸爸很愛(ài)干凈，每次都要把手洗干凈。生：爸爸不愛(ài)占小便宜，居然編了個(gè)理由去天王爸爸的攤位上買(mǎi)毛筆，為的是支付淼淼聽(tīng)的那部分學(xué)費(fèi)。師：同學(xué)們，你們真了不起，眼中的陳淼淼的爸爸各不相同。原來(lái)，人都是這么多面、豐富，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，喜歡的，還是不喜歡的，都真實(shí)地存在著。我們繼續(xù)分享交流。（聊聊陳淼淼、陳淼淼媽媽以及李雨辰）（略）

【思考】這一環(huán)節(jié)意在通過(guò)對(duì)書(shū)中人物在一件件事中所表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生來(lái)就不是單純的，都是多面的。沒(méi)有單純的好，也沒(méi)有單純的不好，而是一個(gè)復(fù)雜的綜合體。要了解一個(gè)人，就要從多角度去認(rèn)識(shí)他。這為后面感悟人物內(nèi)心矛盾作鋪墊。

2.聚焦主要矛盾，體會(huì)濃濃的情

【教學(xué)片段】

師：我們這么一交流，發(fā)現(xiàn)在這本書(shū)中，每個(gè)人物都是一個(gè)多面、豐富的個(gè)體。正因?yàn)檫@樣，遇到事情的時(shí)候，想法就多了。書(shū)中的人物，有時(shí)內(nèi)心還很糾結(jié)，處在一個(gè)矛盾的境地。不知你們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有這樣的發(fā)現(xiàn)？生：爸爸一直想離婚又一直沒(méi)離。生：媽媽愛(ài)青蛙，卻又不得不殺了青蛙；媽媽不想離婚卻最終又離了。生：陳淼淼不接受爸爸媽媽的離婚，可又對(duì)媽媽有些害怕。在“學(xué)壞”的過(guò)程中，既想學(xué)壞嚇嚇爸爸媽媽?zhuān)峙掳职謰寢寭?dān)心。師：大家看，一家三人其實(shí)都圍繞著“離婚還是不離婚”糾結(jié)，讓我們聚焦這幾個(gè)人物內(nèi)心的主要矛盾，找尋到他們內(nèi)心如此矛盾的原因。各小組選擇一個(gè)人物作分析探究。（小組合作研究）（以爸爸為例，探尋爸爸內(nèi)心矛盾的原因，進(jìn)行交流）生：九年前，爸爸就想要離婚了，但忍著沒(méi)離，是因?yàn)橐o陳淼淼一個(gè)美好幸福的童年。生：當(dāng)陳淼淼發(fā)現(xiàn)了“媽媽是精靈”的秘密后，爸爸又提出離婚，但又沒(méi)離是因?yàn)椴幌胗绊戧愴淀档膹?fù)習(xí)考試。生：陳淼淼考試結(jié)束，爸爸又提出離婚，但又沒(méi)離，是因?yàn)殛愴淀祵W(xué)壞，爸爸很擔(dān)心。為了淼淼，決定不再提離婚。師：爸爸一次次想離婚忍著沒(méi)離婚的原因，簡(jiǎn)而言之，你覺(jué)得是什么？生：爸爸深深地愛(ài)著淼淼。為了陳淼淼，他甘愿忍受著孤獨(dú)和痛苦。師：那媽媽、淼淼的內(nèi)心矛盾的原因又是什么呢？學(xué)生積極發(fā)言略。師：矛盾就是這樣真實(shí)地存在著，這就是生活。正是因?yàn)橛辛诉@些內(nèi)心的矛盾掙扎，我們才覺(jué)得書(shū)中人物更加真實(shí)、豐滿(mǎn)，更加打動(dòng)我們。聚焦一個(gè)個(gè)矛盾，我們才發(fā)現(xiàn)矛盾的背后，藏著的是——濃濃的情、深深的愛(ài)。

【思考】這一環(huán)節(jié)不再僅僅滿(mǎn)足于“找細(xì)節(jié)，感悟一家人濃濃的情”，而是讓學(xué)生找尋到書(shū)中人物心中的矛盾，再以小組合作的形式去探究藏在一個(gè)個(gè)矛盾后面的那一份份濃濃的情。正是因?yàn)橛兄环莘輰?duì)家人濃濃的愛(ài)，才有了矛盾的心理?！懊堋背闪岁P(guān)鍵詞，正是這一個(gè)個(gè)矛盾推動(dòng)著故事情節(jié)往前發(fā)展，也正是這一個(gè)個(gè)矛盾揭示出人性的光輝，牽引著讀者的心，這就是生活的真實(shí)。放大一個(gè)個(gè)“矛盾”，剖析一個(gè)個(gè)“矛盾”，不僅讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到書(shū)中人物的可愛(ài)與可貴，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生找到了探尋主題表達(dá)形式的鑰匙，開(kāi)啟了通往深層閱讀、智慧閱讀的大門(mén)。

四、反思：一次探索耐人尋味

“基于建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，理想的閱讀應(yīng)該是兒童與書(shū)本實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)，相互比照，發(fā)現(xiàn)自我，升華自我，創(chuàng)造自我，從而建構(gòu)一個(gè)具有獨(dú)立精神世界的自我的過(guò)程?！?/p>

“我們的閱讀指導(dǎo)課由此出發(fā)，使兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本的世界實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)，產(chǎn)生融合、撞擊、互動(dòng)、升華，從而架起兒童和作者之間的橋梁，讓閱讀成為一個(gè)心與新交流的時(shí)空。”這次整本書(shū)閱讀教學(xué)研究，讓我們獲得很多啟示。

1.立足整本書(shū)，尋求作者賦予作品的存在價(jià)值

作為一名語(yǔ)文老師，在組織學(xué)生們聊書(shū)前，不要急于想著以怎樣的形式展開(kāi)，而是要不斷地叩問(wèn)自己：這本書(shū)，究竟要讓學(xué)生們有怎樣的收獲？要讓學(xué)生們明白些什么？一本書(shū)所傳遞給讀者的信息是各不相同的，正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。然每一本書(shū)都有其獨(dú)特的存在價(jià)值，給予人思考，從而使讀者“成為一位智者，對(duì)人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)”。聊書(shū)前，老師要做的就是分析這本書(shū)區(qū)別于那本書(shū)的獨(dú)特的存在價(jià)值。

2.立足學(xué)生需要，聊在“困惑”處

著名特級(jí)教師薛法根一直主張閱讀教學(xué)有三個(gè)不教——“學(xué)生已懂的不教，學(xué)生能自己學(xué)懂的不教，教了學(xué)生也不懂的暫時(shí)不教”“教的必須是學(xué)生自己讀不懂的，自以為讀懂實(shí)際沒(méi)有讀懂的”“課堂教學(xué)要將有限的時(shí)間集中在那些具有核心價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容上，而濾去那些正確的廢話(huà)”。這番話(huà)用在如何與學(xué)生聊書(shū)上，也是完全可行的。對(duì)于學(xué)生而言，這些具有核心教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容也往往是他們感到困惑的地方。他們已經(jīng)敏感地意識(shí)到了一點(diǎn)，可就是說(shuō)不清，道不明。此時(shí)，作為老師，就此組織學(xué)生們展開(kāi)討論交流，激發(fā)起他們交流的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值和表達(dá)的形式。有了這樣的閱讀探險(xiǎn)和高峰體驗(yàn)，自然聊書(shū)就成了一件很有意思的事了。

3.立足生活，觀照學(xué)生生命成長(zhǎng)

閱讀最終的價(jià)值將使人變得更有智慧，讓生命更美麗，使生活更美好。在聊書(shū)的過(guò)程中，要讓書(shū)中內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生去吸納獲得的啟示。如《我的媽媽是精靈》中，當(dāng)了解到書(shū)中人人心中都有煩惱，一個(gè)個(gè)矛盾真實(shí)地存在的時(shí)候，不妨讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中讓自己煩惱的事。讓他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界里，人人都會(huì)遇上煩惱，這是避不開(kāi)的。關(guān)鍵是該如何看待煩惱，善待自己，別讓自己沒(méi)完沒(méi)了地受煩惱的“折磨”。以書(shū)為媒，讓書(shū)成為一位導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這個(gè)世界，去改造這個(gè)世界，豐盈、潤(rùn)澤自己的心靈，從而更好地去幸福地生活。

【1】吳建英主編.給孩子們上的閱讀課.福建教育出版社，2015

【2】[美]莫提默?J?艾德勒，查爾斯?范多倫著；郝明義，朱衣譯.如何閱讀一本書(shū).北京：商務(wù)印書(shū)館，2014