低年級用戲劇形式表達文本的策略

江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋中心小學 符 秦

低年級用戲劇形式表達文本的策略

江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋中心小學 符 秦

伴隨著新課程改革的不斷推進，在小學語文的教學過程中，堅持以人為本的教學思想主要體現(xiàn)在激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文課堂的教學上。尤其對于低年級的學生而言有趣的教學課堂更有利于提高學生的上課效率，促進學生思維和能力的發(fā)展。戲劇教學是一種增強課堂趣味性的有效途徑，本文將探討在低年級的語文教學中如何開展戲劇教學。

低年級 小學語文 戲劇形式 教學策略

在低年級的語文教學中深入滲透戲劇教育的理念并非學習戲劇知識或者是表演技能，而是運用戲劇中有趣味性的活動對學生進行引導，讓學生通過表演的形式，對課文加深理解和記憶，同時也在一定程度上提高了自己的想象能力和領悟能力等等。

一、戲劇教學對低年級語文教學的促進作用

首先，在低年級語文教學中重視戲劇性教學符合新課改發(fā)展的實踐要求。發(fā)虎戲劇藝術在語文教學中的作用就是為學生創(chuàng)造一種言語實踐的場所，讓小學生在學習課文的過程中與他們的實際生活練習起來，更全面的與文本進行對話。例如，在學《三個小伙伴》這篇課文中，如果單純的讓學生讀課文，學生并不能理解這篇課文到底發(fā)生了什么故事。而采用戲劇的形式，讓學生分角色進行三次對話，感受到小野豬有硬硬的嘴巴，小袋鼠有皮口袋，小象有長長的鼻子。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生不僅可以理解故事內容而且也更為深層次的讀懂故事所要表達的寓意。每個小動物都有自己的長處，要善于發(fā)揮長處，并且運用到實際的生活中，并且還告訴孩子們只有團結起來才能做成一件事情。教師利用這樣的時機對學生進行情感教育就能夠達到超出預期的效果。

其次，在低段語文教學中重視戲劇教學能夠更早的讓學生體會到人生如戲、戲如人生的道理，在教室里用戲劇呈現(xiàn)真實生活的片段，讓小學生有身歷其境的感受或以旁觀者的角色來展現(xiàn)別人的生活與生命，也可檢視自己的生活與生命。當自己遇到或再次面臨“劇中人”的問題時，該如何決斷？戲劇中有小丑、小生、老生等等，通過扮演不同的角色能讓學生盡早提高適應社會的能力。

二、低年級用戲劇形式表達文本的策略

1.利用戲劇元素的不同組合來促進學習

要想發(fā)揮戲劇對于語文教學的促進作用就必須首先準確把握戲劇六大元素之間的組合。這六大元素主要圍繞聲音與安靜，黑暗與明亮，靜止與移動的變化。語文教師在低段語文教學中巧妙的把握這三對變化就能夠突破傳統(tǒng)的講授式教學。將被動的接受課堂變成學生的主動探究。并極大化的調動小學生的學習積極性。讓他們在富有變化的課堂中積極思考。在現(xiàn)代化的教育技術不斷普及的大背景下，教師可以通過課間設計實現(xiàn)聲音與安靜的反差。例如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，通過播放相對應的視頻讓學生在動畫中感受文本的意義。同時，教師可以設計一個聲音模仿的活動，讓學生實現(xiàn)動畫配音。讓學生在聽和模仿的過程中仔細揣摩，從而提高學生的視覺和聽覺能力。同時，在課堂上準確把握暗與明亮的對比，只需要設計不同的燈光來達到教學重點的聚焦。這在多媒體的教學課件上也是可以實現(xiàn)的。學生能夠通過顏色的不同變化，設計動畫的清晰程度或者是先后順序感受到教學內容的重點。此外教師應創(chuàng)設移動與靜止的語言環(huán)境。讓學生在教室里走動從而實現(xiàn)動作的模仿和創(chuàng)造。從而訓練學生的肢體運動，讓學生全身心的投入到課堂學習中，而身體的靜止不僅可以培養(yǎng)學生的學習習慣還能夠鍛煉學生的視覺、聽覺和集中注意力的能力。

2.利用戲劇的多重特質練習多種領域的能力

眾所周知，重視戲劇教學在低年級語文教學中的運用就是充分利用戲劇所產生的綜合藝術。不僅包括語言、文學、音樂、舞蹈、美術、雕塑、建筑等多重特質，而且在教學實踐中一旦進行積極的引導，能夠讓小學生在無形中提升自己的語言表達、動作協(xié)調和聽說能力。一個陽光的孩子一定喜歡用自己的方式表達，語言表達雖然是主要方式，但是結合了動作或者聲音的輕重緩急表達的就更為清晰。例如在學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文時，教師可以運用戲劇的可以“重演”的特性，學生在反復的琢磨之后不同的學生就會想到不同的后果，這樣的方式在寓言故事教學中應該得到充分運用小學生許多在現(xiàn)實生活中無法或不能提供的經驗可以濃縮在戲劇中安全地、快速地讓學生發(fā)現(xiàn)。從而調動學生的思維能力。

在低年級教學中廣泛運用戲劇教學改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，老師與學生之間的關系會更為親切，教師只是起到引導作用，學生在老師的問題啟發(fā)中能夠更為努力的思考和互動，課堂就成了相互交流的平臺，在這個過程中，更有助于培養(yǎng)學生辨別是非的審美能力。

3.利用戲劇的常規(guī)營造輕松的學習氛圍

首先，教師要引導小學生分清楚現(xiàn)實課堂與虛擬戲劇的差別，要通過一個可以讓學生明代的訊號帶學生進入虛擬的場景中，例如：教師可以用一頂奇特的帽子，一個假的時光機器門，一個可愛的手勢加一段咒語……等等角色扮演調動學生的興趣。其次，盡管課堂教學與真實劇場有所差別，但是教師依舊要按照對劇場的觀眾要求來要求學生比如：準時準備、依序入場、對號入座、輕聲走動、文明看戲是一般規(guī)則等等。當開演的燈光明暗一次后就預示要進入戲劇世界，老師也可以利用這些規(guī)則制訂班上的小劇場規(guī)則教室即劇場，以符合學生心理及能力為原則等等。當結束戲劇活動時通過用謝幕的方式讓學生意識到下課了。長期堅持，學生學習的效率一定會得到提升。

總之，在低年級語文教學中通過開展戲劇活動能夠在一定程度上提高學習的效率。教師應結合教學內容和學生的實際情況設計出不同層次的問題，讓學生通過戲劇活動來解決問題。在實踐中利用戲劇的多重感官輸入可以促進小組合作的順利開展。但是，如何更好的運用戲劇教學不是一朝一夕的事，需要語文教師在實踐中不斷的總結與完善。

【1】鐘啟泉.課堂教學是怎樣一種活動基礎教育課程，2005

【2】于漪.讓課堂充滿生命活力現(xiàn)代教學，2009