從“真”字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)性化作文

江蘇省阜寧陳集中心小學(xué) 陶長(zhǎng)艷

從“真”字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)性化作文

江蘇省阜寧陳集中心小學(xué) 陶長(zhǎng)艷

在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在寫作過(guò)程中，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，從“真”字出發(fā)，寫出具有個(gè)性化的好文章。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

真 小學(xué)生 個(gè)性化 作文

寫作應(yīng)該是最具有個(gè)性和創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生語(yǔ)言素材積累較少和因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以在寫作過(guò)程中，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章千篇一律，空話連篇，文章中沒(méi)有學(xué)生自己的思想，自己的感受，只是為了完成老師布置的任務(wù)而寫作，這樣就會(huì)使寫作教學(xué)失去原本的教學(xué)意義，在教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在寫作過(guò)程中，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，從“真”字出發(fā)，寫出具有個(gè)性化的好文章。

一、注重學(xué)生心理感受，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保障課堂健康發(fā)展的關(guān)鍵，小學(xué)階段的學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿能力和想象力，他們的創(chuàng)造潛能往往儲(chǔ)存在某一獨(dú)特的個(gè)性之中，但是由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，在上課的時(shí)候他們?nèi)菀鬃⒁饬Σ患?，?duì)老師所說(shuō)的話也是“左耳朵聽(tīng)，右耳朵出”，所以我們要注重學(xué)生的心理感受，根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異性，采用“因材施教”的教學(xué)策略，充分挖掘?qū)W生的智慧和創(chuàng)造的潛力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，拉近與學(xué)生之間的距離，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

比如，在一次作文指導(dǎo)課上，大家根據(jù)我布置的要求寫一篇關(guān)于《最有趣的一件事》的作文，大家寫得都很認(rèn)真，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一名男生在座位上左顧右盼，不停地打擾同桌寫作文，這名男生的同桌表現(xiàn)得極其不耐煩，我看到這種情況，走下講桌，來(lái)了這位男生跟前，輕聲問(wèn)道：“怎么了？是哪里不舒服嗎？”這名男生不好意思的搖了搖頭，然后我問(wèn)他：“大家都在認(rèn)真地寫一件自己認(rèn)為最有趣的事，你怎么不寫呢？”他回答道：“老師，我不會(huì)寫，不知道該從哪里下筆。”我聽(tīng)了笑了笑說(shuō)：“怎么可能呢？我們每個(gè)人都有自己有趣的童年，在生活中，每一天都會(huì)發(fā)生在我們身邊好多事情，想一想哪些事情能夠讓你捧腹大笑或者是讓你覺(jué)得充滿趣味性，這些都可以寫成作文，老師覺(jué)得你平時(shí)寫作水平挺棒的，這一次你肯定也能寫出優(yōu)秀的作文?！睂W(xué)生聽(tīng)了我的鼓勵(lì)立刻打起精神提起筆來(lái)，認(rèn)真的寫作文。由于學(xué)生年齡尚小，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們不應(yīng)該立刻采取批評(píng)打擊的態(tài)度，而是應(yīng)該注重學(xué)生的心理感受，尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的空間，傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的心聲，能幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到老師的平易近人，也能夠讓學(xué)生“不好意思”的同時(shí)努力地想去彌補(bǔ)自己剛剛犯的過(guò)錯(cuò)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、從“真”字下筆，書寫真情實(shí)感

從“真”字下筆，要求學(xué)生能夠從自己的真實(shí)生活出發(fā)，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去記錄自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生寫自己的所感所想和所見(jiàn)所聞，用心去表達(dá)自己的真情實(shí)感，以“真”字為落腳點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫出具有個(gè)性化的文章，使文章更具有靈性和可讀性。

比如，在指導(dǎo)大家寫《我的好朋友》這篇文章時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谏钪凶约憾加凶约旱暮门笥眩栽谥笇?dǎo)大家寫作過(guò)程中，我們就很容易從學(xué)生的真實(shí)生活入手指導(dǎo)大家寫作，但是在寫作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了使文章讀起來(lái)顯得更加華麗，而夸大其詞使文章失去可讀性，為了糾正學(xué)生這種錯(cuò)誤的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的文章，我引導(dǎo)大家思考：自己的好朋友有哪些與眾不同的特點(diǎn)？你們?cè)谝黄鸢l(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？你的好朋友有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？通過(guò)引導(dǎo)大家思考這幾個(gè)問(wèn)題，大家都能回憶起自己和好朋友在一起快樂(lè)的時(shí)光，并用筆將自己的好朋友記錄下來(lái)，這樣就可以引導(dǎo)大家從自己的真實(shí)生活出發(fā)，流露出自己的真情實(shí)感，而不用去為了完成老師所布置的任務(wù)而抄襲或模仿一些優(yōu)秀作文。

三、循序漸進(jìn)，發(fā)展個(gè)性

小學(xué)作文個(gè)性化訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它需要從小學(xué)作文訓(xùn)練的早期入手，循序漸進(jìn)的貫穿于整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生一年級(jí)的學(xué)習(xí)造句開(kāi)始一直到學(xué)生進(jìn)入到中高年級(jí)之后寫段落和寫文章整個(gè)過(guò)程都要貫穿個(gè)性化訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下題目由老師指定寫作題目，寫作內(nèi)容不能逾越老師規(guī)定的范圍，寫作方法只能遵照老師指定的幾種特定模式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作逐步走向“單一化”，學(xué)生寫出的文章也會(huì)是千篇一律，毫無(wú)個(gè)性而言。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，我們應(yīng)該給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，發(fā)揮學(xué)生的形象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生不拘泥于固定的寫作模式。

為了提高學(xué)生的寫作能力，我通常會(huì)讓學(xué)生寫周記，在學(xué)生寫周記的時(shí)候，我一般不會(huì)限制周記得題材和內(nèi)容，一般字?jǐn)?shù)也不做要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，記錄自己這一周的學(xué)習(xí)生活，或是自己觀看的電影，或是自己閱讀了一本書后的感受，或是自己的小發(fā)明小創(chuàng)作等等，都可以記錄在周記中。學(xué)生在寫周記的時(shí)候會(huì)詳細(xì)的介紹每一件事情的詳細(xì)步驟和分享自己在其中感受到的快樂(lè)。學(xué)生一周寫一到兩篇不會(huì)覺(jué)得壓力特別大，許多學(xué)生也不會(huì)因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)而去抄襲或模仿優(yōu)秀作文。通過(guò)周記得形式給學(xué)生提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，學(xué)生在記錄生活的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性寫作的能力。

所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重學(xué)生的心理感受，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，以“真”字為落腳點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感和具有個(gè)性的文章，使文章更具有可讀性。

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