借音樂(lè)之土，種語(yǔ)文之花
—— 小學(xué)語(yǔ)文與音樂(lè)的整合之路

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 丁 玲

借音樂(lè)之土，種語(yǔ)文之花
—— 小學(xué)語(yǔ)文與音樂(lè)的整合之路

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 丁 玲

音樂(lè)是一切智慧、一切哲學(xué)的最高啟迪。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，找到音樂(lè)與語(yǔ)文的契合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)囊胍魳?lè)這個(gè)元素，打造多彩情境，詮釋不同的美，展現(xiàn)不同的情感，帶給學(xué)生豐富而深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得美的熏陶，構(gòu)建多彩而活潑的語(yǔ)文課堂，探索出一條音樂(lè)與語(yǔ)文的整合之路。

小學(xué)語(yǔ)文 音樂(lè) 整合

音樂(lè)本身就是美育，能直接表達(dá)人的內(nèi)在情感，更能驅(qū)除悲傷、煩惱，讓聽(tīng)者的心得到撫慰，亦能美化生活、凈化心靈、激發(fā)內(nèi)在的潛能?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)是催化劑，是良方，更是我們共同的精神食糧。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將音樂(lè)作用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在享受優(yōu)美旋律、聆聽(tīng)動(dòng)感節(jié)奏的同時(shí)，在動(dòng)人情境中生趣，深入體會(huì)文本的情韻，提高學(xué)生的審美能力，促使語(yǔ)文課堂開(kāi)出美麗、嬌艷的花朵。

一、用音樂(lè)造情境，身臨其境

情境教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常用的方式之一。教師或深情、或動(dòng)人、或幽默的語(yǔ)言，除了豐富的視頻資源，音樂(lè)亦成為渲染情境的有力方式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師播放音樂(lè)作品，確保音樂(lè)作品的語(yǔ)言與文本的內(nèi)涵和諧一致，讓二者互為補(bǔ)充，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的智慧，喚醒學(xué)生的記憶，讓他們身臨其境，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》一課的教學(xué)中，伴著《少先隊(duì)隊(duì)歌》，“我們是共產(chǎn)主義接班人……向著勝利，勇敢前進(jìn)，向著勝利，勇敢前進(jìn)……”教師激情導(dǎo)入：金色的童年，我們?nèi)缫活w顆幼苗，在春泥中生根，在春風(fēng)中搖曳，在春雨中抽枝，終有一天長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為祖國(guó)的棟梁之材。今天，就讓我們親手栽下樹(shù)苗，去荒灘，去溝渠，去山坡，去公路，去祖國(guó)的每個(gè)角落，走，我們一起去植樹(shù)！整個(gè)課堂被點(diǎn)燃了，大家一起唱起了歡樂(lè)的隊(duì)歌，心里激蕩著昂揚(yáng)的意氣。隨后，學(xué)生們伴著《春之歌》的曲子，深情而不失活潑的誦讀：迎著和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)！荒灘，溝渠……整個(gè)課堂洋溢著青春的氣息，在特定的情境中全情投入。

音樂(lè)是一種動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，彌補(bǔ)了文字的枯燥、靜止，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)器官，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，音樂(lè)成為了一塊磁石，全面激活了學(xué)生，豐富了課堂。

二、用音樂(lè)詮釋美，心領(lǐng)神會(huì)

哪里有人類(lèi)的足跡哪里就有音樂(lè)，音樂(lè)與人類(lèi)的生活密不可分。音樂(lè)與語(yǔ)文看似毫不相關(guān)，實(shí)則有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。正如莎士比亞所說(shuō)“人若不懂音樂(lè)，便不懂生活”，它們同樣源于生活，有著共同的審美特性。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以用音樂(lè)來(lái)表達(dá)美、詮釋美、延伸美，讓學(xué)生體會(huì)到那種“可意會(huì)而不可言傳”的美——自然美、崇高美、悲壯美、含蓄美、奔放美、清幽美、凄婉美……讓學(xué)生深刻理解美的不同類(lèi)型，把握美的內(nèi)涵。

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《美麗的南沙群島》一課的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種自然美的迷人，教師讓學(xué)生品讀文本，勾出關(guān)鍵詞句，并體悟文字背后的情韻。天是一片美玉，海是一塊翡翠，海天相連，讓人流連忘返、心曠神怡。那一團(tuán)團(tuán)、一簇簇的潔白浪花猶如揮舞的花束。這真是一方迷人的圣地，學(xué)生們?cè)缇蜔o(wú)限憧憬?！肚啻耗仙场沸蓛?yōu)美，富有律動(dòng)和朝氣，既是對(duì)南沙的贊美，更是對(duì)所有美的事物的歌頌。在這曲青春的樂(lè)章中，學(xué)生感受到了青春的力量和朝氣，體味到了什么叫美，什么叫信念。

美是被發(fā)現(xiàn)、被玩味、被琢磨的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，有了音樂(lè)的加入，美自然而然的投射到每個(gè)學(xué)生的心中，讓他們明白何為真善美，直達(dá)學(xué)生的心底，讓他們受到熏陶和漸染，全面提升他們的審美品位。

三、用音樂(lè)體悟情，升華情感

音樂(lè)本就是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，其節(jié)奏和樂(lè)調(diào)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的模仿與再現(xiàn)，能反映出人的喜怒哀樂(lè)，亦能體現(xiàn)出人的品性與追求?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不妨借助音樂(lè)的旋律和歌詞來(lái)幫助學(xué)生體悟文本中的情感、把握人物形象，可以是文本的高潮處、空白處、疑難點(diǎn)處，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的情感得到升華。

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》一課的教學(xué)中，師生一起欣賞《我愛(ài)你，中國(guó)》，心中充滿(mǎn)著愛(ài)國(guó)之情。我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗，物產(chǎn)豐富，文化燦爛，歷史悠久。中華民族正以蓬勃的氣勢(shì)開(kāi)拓進(jìn)取，奮發(fā)有為。整個(gè)詩(shī)歌反復(fù)出現(xiàn)“我們愛(ài)你，中國(guó)”，這是全中國(guó)人的心聲，是學(xué)生們的心聲。學(xué)生們?cè)谡b讀中暢想，在暢想中構(gòu)建畫(huà)面?！八蓸?shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄”，作者用激情而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)我們偉大祖國(guó)的大好河山和我們民族的偉大精神，這就是一種壯美、一種崇高美。一曲《紅旗飄飄》將整個(gè)教學(xué)推向高潮，將學(xué)生心底蘊(yùn)藏的愛(ài)國(guó)熱情全部激發(fā)出來(lái)，“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪……”音樂(lè)中的情感直接被學(xué)生吸納，與文本的主旨相得益彰。

“音樂(lè)中的情感是獨(dú)立存在的，綻放出獨(dú)特的光芒，直接叩擊聽(tīng)者的靈魂”，音樂(lè)本身就是情感的藝術(shù)。音樂(lè)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更加的藝術(shù)，一切都顯得那么自然、那么水到渠成。

總之，音樂(lè)作為最為古老的藝術(shù)形式，其作用是不可估量的。堅(jiān)定地探索出一條音樂(lè)與小學(xué)語(yǔ)文的整合之路，定能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生審美的殿堂。在這里，我們可以讓小學(xué)生透過(guò)音樂(lè)，融入到動(dòng)人情境中，窺見(jiàn)文本的奧秘，提高審美能力，可謂一舉多得。

【1】胡群芳.淺談根據(jù)小學(xué)生心理特征培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣【J】.教育教學(xué)論壇， 2011（28）

【2】湯茂榮.音樂(lè)在閱讀教學(xué)中的設(shè)計(jì)思考【J】.才智，2011（13）

【3】郭琦.談音樂(lè)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用和運(yùn)用【J】.當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2008（07）