高中寫(xiě)作教學(xué)走出應(yīng)試化誤區(qū)的有效路徑

重慶市綦江區(qū)教育科學(xué)研究所 霍佳華

高中寫(xiě)作教學(xué)走出應(yīng)試化誤區(qū)的有效路徑

重慶市綦江區(qū)教育科學(xué)研究所 霍佳華

由于受應(yīng)試化教學(xué)的影響，導(dǎo)致高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)陷入了應(yīng)試化的誤區(qū)中。許多高中語(yǔ)文老師過(guò)于看重高考成績(jī)，往往是考試考什么類(lèi)型，老師就講什么類(lèi)型，而同學(xué)們就練習(xí)什么類(lèi)型。但其實(shí)不然，對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要遵從寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，通過(guò)不斷的實(shí)踐，探索出一條提高寫(xiě)作能力的路徑，即循序達(dá)標(biāo)、已讀促寫(xiě)、表達(dá)真我和對(duì)接生活。

高中寫(xiě)作教學(xué) 應(yīng)試化誤區(qū) 循序達(dá)標(biāo) 以讀促寫(xiě) 表達(dá)真我 對(duì)接生活

對(duì)于現(xiàn)階段高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，語(yǔ)文老師們基本將高考考試的內(nèi)容作為課堂寫(xiě)作教學(xué)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)都是考試考什么題材，老師就講什么題材，而同學(xué)們就聯(lián)系什么題材。老師在課堂上不斷的進(jìn)行猜想命題寫(xiě)作的訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)們應(yīng)付現(xiàn)象的出現(xiàn)，久而久之就形成了寫(xiě)作的不良循環(huán)。那么，怎樣才能使高中寫(xiě)作教學(xué)走出應(yīng)試化的誤區(qū)呢，我認(rèn)為教育者應(yīng)該遵從寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，使生活化的寫(xiě)作教學(xué)思想得以實(shí)現(xiàn)。

一、使循序達(dá)標(biāo)得以落實(shí)

在高中寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該遵從同學(xué)們思維的發(fā)展以及內(nèi)心的成長(zhǎng)規(guī)律，使語(yǔ)文單元式的寫(xiě)作框架得以突破，對(duì)課堂寫(xiě)作要遵循定向和定量以及定序等循序漸進(jìn)的布置方式，并引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行較為嚴(yán)格的寫(xiě)作訓(xùn)練。在高中一階段，老師要重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作；在高二階段，老師要重點(diǎn)訓(xùn)練議論文的寫(xiě)作；在高三階段，老師可以重點(diǎn)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在布置寫(xiě)作任務(wù)的之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生審題立意、謀篇布局以及寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，同時(shí)要對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的修改，直至完美。對(duì)于寫(xiě)作而言，重不在多，而在于文章質(zhì)量的優(yōu)秀。同學(xué)們應(yīng)該循序達(dá)標(biāo)，并根據(jù)情理進(jìn)行寫(xiě)作，使其在寫(xiě)作中感受到成功的快樂(lè)。

二、使以讀促寫(xiě)得以落實(shí)

老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)，不單單要讓同學(xué)們明白文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容以及作者是怎樣描述的，更重要的是要讓同學(xué)們領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的方法。有很多語(yǔ)文老師會(huì)責(zé)怪同學(xué)們不懂如何寫(xiě)作，但是這其中最重要的原因則是因?yàn)槔蠋煕](méi)有使以讀促寫(xiě)得以落實(shí)。現(xiàn)階段教材的編寫(xiě)忽略了將讀和寫(xiě)相互融合的設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致了很多年輕了教師缺少以讀促寫(xiě)的意識(shí)，有的甚至將“讀”和“割裂”。在高中語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該利用文本資源來(lái)促進(jìn)同學(xué)們寫(xiě)作水平的提升，同時(shí)提高同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣能讓寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。所以，老師應(yīng)該盡量遵照語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，使以讀促寫(xiě)得以實(shí)現(xiàn)。讓同學(xué)們?cè)谧x與寫(xiě)相結(jié)合的過(guò)程中，提升寫(xiě)作水平。

三、使表達(dá)真我得以落實(shí)

對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)高考的作文來(lái)說(shuō)，其文章的命題大多數(shù)是以讓同學(xué)們對(duì)某一種人生的哲理進(jìn)行論述為主。例如，《珍惜擁有》《舉手投足之間》《喚醒你的心靈》等。這些作文的命題大多數(shù)都是老生常談，很多考生在面對(duì)這樣的題材時(shí)，常常是言不由衷的生搬硬套，表面上羅列了一些大道理，胡亂編寫(xiě)一個(gè)故事。但是，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章往往缺少個(gè)人的感悟，缺少對(duì)文章內(nèi)容的創(chuàng)新，很難得到閱卷人員的認(rèn)可。所以，老師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)候，盡力要避免對(duì)文章進(jìn)行拼湊和套寫(xiě)，要用我手寫(xiě)我心，表達(dá)真我。

四、使對(duì)接生活得以落實(shí)

之所以認(rèn)為高中寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)走入了應(yīng)試化的誤區(qū)中，最重要的原因就表現(xiàn)為老師對(duì)同學(xué)們寫(xiě)作的訓(xùn)練太過(guò)重視如何在考試中獲得高分，并針對(duì)于此進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，完全忽視了想要寫(xiě)出好文章而必有的源泉。因此，對(duì)于高中寫(xiě)作的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該注重將寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行接洽，盡可能的培養(yǎng)同學(xué)們進(jìn)行大量的閱讀，并與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)接，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。為此，必須做到下述三方面。

首先，培養(yǎng)同學(xué)們運(yùn)用教材的課文以及一些課外讀本進(jìn)行寫(xiě)作材料的積累的習(xí)慣。讓同學(xué)們把課堂所學(xué)的內(nèi)容與課外的實(shí)際生活進(jìn)行對(duì)接和融合，使自身的文學(xué)素養(yǎng)得到不斷的提高。讓同學(xué)們都預(yù)備一個(gè)可以進(jìn)行摘抄的本子，對(duì)課外閱讀的好詞、好句進(jìn)行摘抄，同時(shí)讓同學(xué)們運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)所摘抄的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人感悟的評(píng)價(jià)。想要同學(xué)們持續(xù)有效的落實(shí)這項(xiàng)任務(wù)，并在此過(guò)程中逐漸形成良好的習(xí)慣，老師就要做到耐心的引導(dǎo)并定期進(jìn)行檢查。

其次，在進(jìn)行課文的教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)課文的疑點(diǎn)，并讓同學(xué)們進(jìn)行自主的思辨。與此同時(shí)，老師還要鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中仔細(xì)觀察，并發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立的思考，完成思辨隨筆的書(shū)寫(xiě)。老師還要堅(jiān)持定期的對(duì)同學(xué)們的隨筆進(jìn)行抽查，這樣能夠有助于同學(xué)們提升寫(xiě)作能力，同時(shí)使其形成良好的思辨意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)等。

最后，在課堂寫(xiě)作教學(xué)中，老師要和同學(xué)們經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，讓其學(xué)會(huì)在日常生活中多看、多聽(tīng)、多思考。在明確了這種寫(xiě)作觀念以后，老師還要指導(dǎo)同學(xué)們的表達(dá)技巧，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們自然會(huì)學(xué)到很多關(guān)于寫(xiě)作的方法。

綜上所述，對(duì)于高中寫(xiě)作教學(xué)而言，應(yīng)該盡快的脫離應(yīng)試化誤區(qū)。作為高中語(yǔ)文教育者，應(yīng)該正確的對(duì)待寫(xiě)作的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對(duì)應(yīng)試化的陳舊思想堅(jiān)決的說(shuō)不，把生活化的寫(xiě)作思想帶入高中語(yǔ)文課堂中，使高中寫(xiě)作教學(xué)走出應(yīng)試化的誤區(qū)。

【1】浦暉.高中寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際在教什么——基于2010-2014年四家期刊上課堂實(shí)錄的文本分析【J】.教育參考，2015（05）

【2】邵金榮.“以讀促寫(xiě)”在高中寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用【J】.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)語(yǔ)文教育），2014（06）

【3】熊光宇.突破傳統(tǒng) 創(chuàng)新寫(xiě)作——新課改背景下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略初探【J】. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（06）