回歸生活 寫出“真”文
——淺談小學(xué)生“真”作文教學(xué)之我見

福建省泉州市德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇淑滿

回歸生活 寫出“真”文
——淺談小學(xué)生“真”作文教學(xué)之我見

福建省泉州市德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇淑滿

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。因此，小學(xué)習(xí)作教學(xué)要回歸生活，要引導(dǎo)學(xué)生寫自己所見、所聞、所感，要寫出“真”文。

一、感受生活，拓展寫作資源

1.觀察自然景象，及時(shí)體驗(yàn)

放眼望去，只要細(xì)心觀察，就能感受到大自然精彩紛呈的景象：春天時(shí)，鮮花盛開，呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象；夏天時(shí)，烈日炎炎，呈現(xiàn)出一片熱火朝天的景象；秋天時(shí)，瓜果飄香，呈現(xiàn)出一片碩果累累的景象；冬天時(shí)，北風(fēng)呼嘯，呈現(xiàn)出一片白雪皚皚的景象……更有意思的是，在不同的時(shí)間，天氣也會(huì)跟隨著發(fā)生變化：有時(shí)烏云密布，有時(shí)萬里無云，有時(shí)綿綿細(xì)雨，有時(shí)濃霧彌漫，有時(shí)雪花飛舞……那么，我們?nèi)绾巫プ〈笞匀坏挠欣麜r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

眾所周之，生長在南方的學(xué)生，每到春天時(shí)，感受最深的就是那蒙蒙的細(xì)雨。在指導(dǎo)學(xué)生寫作《春雨》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生走進(jìn)雨中，用心觀察春雨，盡情感受春雨。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)蒙蒙細(xì)雨之中，他們的感受完全不一樣了，很快就寫出了一篇篇優(yōu)美的文章。如有的學(xué)生這樣寫：“春雨，與以往任何時(shí)候都是不同的，有時(shí)會(huì)連續(xù)下兩三天，細(xì)細(xì)綿綿的，像細(xì)絲、像繡花針、像牛毛……給春姑娘穿上一身碧綠的衣裳。”有的學(xué)生這樣寫：“春雨，細(xì)細(xì)綿綿的，絲絲柔柔的，飛揚(yáng)的塵土在它的輕輕撫摸下都安靜了下來，路邊的樹葉呈現(xiàn)出它本該擁有的亮麗色澤，一朵朵小花也不停地滾動(dòng)著晶瑩剔透的水珠。”還有的學(xué)生這樣寫：“當(dāng)我抬頭仰望時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)春雨中的天空是那么空曠、那么蒼茫，我不禁陷入深邃的無限念想……”

2.利用本土優(yōu)勢，盡情體驗(yàn)

有的學(xué)校臨水而造，有的學(xué)校依山而建，有的學(xué)校地處寧靜的鄉(xiāng)村田野，有的學(xué)校地處熱鬧的繁華都市……但無論在什么地方，我們都可以充分利用本土優(yōu)勢，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)。

如指導(dǎo)學(xué)生寫作《秋天》一文時(shí)，筆者便利用我們山區(qū)特有的本土優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)樹林、田野、山川等，體驗(yàn)大自然的美好。當(dāng)學(xué)生們躺在柔軟的草地上，面對(duì)美麗的景色，呼吸清新的空氣時(shí)，個(gè)個(gè)興趣盎然，表現(xiàn)出從未有過的興奮。這時(shí)，筆者告訴學(xué)生：“你們可以用眼睛去觀察，也可以用耳朵去聆聽，還可以用心靈去感受大自然的美麗，等會(huì)我們?cè)僖黄鸱窒肀舜瞬煌母惺??！痹诮涣鞲惺軙r(shí)，有的學(xué)生說：“秋天的風(fēng)迎面吹來，如母親的手輕輕地?fù)崦业哪橗?，特別溫暖?！庇械膶W(xué)生說：“秋天的田野，是金黃的，微風(fēng)拂過，不遠(yuǎn)處的稻谷漾起波紋，讓我仿佛走進(jìn)了綠色的海洋……”有的學(xué)生說：“秋天的樹葉，在秋風(fēng)姐姐的輕輕撫摸下，慢慢地變黃了，紛紛從樹上飄落下來，猶如一只只黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞……”在交流中，學(xué)生主動(dòng)把生活中熟悉的風(fēng)景化為一道道令人遐想的美景。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

在生活中，有些事情學(xué)生從來沒有聽過，有些景物學(xué)生從來沒有見過，當(dāng)老師布置他們寫作這些內(nèi)容時(shí)，他們很自然地表現(xiàn)出沮喪的一面。因此，我們必須開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

首先，開展課外活動(dòng)?，F(xiàn)在的學(xué)生大都生性好動(dòng)，探索欲望強(qiáng)，對(duì)周圍事物有著強(qiáng)烈的興趣。因此，我們可以讓他們通過動(dòng)手做一做滿足他們的表現(xiàn)欲。如開展拔河比賽、大掃除活動(dòng)、接力跑等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫；又如開展蠟燭為什么滅了、鐵球?yàn)槭裁闯料氯ァ⑺芰铣咦訛槭裁磿?huì)吸紙等科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文。其次，組織參觀游玩。利用周末，我們可以有意識(shí)地組織學(xué)生參觀游覽五花八門、形形色色的新奇世界：如靜謐質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田野、與眾不同的公園建筑、美麗奇特的鳥獸蟲魚等，讓他們置身于大自然的懷抱中，盡情領(lǐng)略那賞心悅目的美景，不斷迸發(fā)創(chuàng)作的靈感和激情。

可以說，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中充分挖掘自然景象、利用本土優(yōu)勢、開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就可以有效地拓展學(xué)生寫作的資源，讓他們“有米下鍋”，再也無需擔(dān)心他們會(huì)抄襲、捏造了。

二、突出個(gè)性，促進(jìn)“真我”表現(xiàn)

學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，是經(jīng)過一番思考構(gòu)思后，把自己的生活體驗(yàn)及其感受轉(zhuǎn)化成書面語言的過程，也就是作者享有充分的自由權(quán)，想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，想表達(dá)什么就表達(dá)什么。但遺憾的是，我們總是過多地強(qiáng)調(diào)形式，束縛了學(xué)生的思維。這樣一來，即使是我們大人，也很難寫出優(yōu)秀的文章。因此，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說，我們不能以苛刻的清規(guī)戒律一味地強(qiáng)調(diào)形式，只是簡單地告訴他們不應(yīng)該怎么寫，而應(yīng)該怎樣寫；或者這樣寫不好，而那樣寫比較好……這樣，長此以往，學(xué)生不僅會(huì)害怕寫作文，而且會(huì)厭惡寫作文，并由此喪失對(duì)寫作的興趣。

如指導(dǎo)學(xué)生寫作《春天》一文時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在寫作時(shí)，你們要結(jié)合自己的真實(shí)感受，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。”經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性得到充分地展現(xiàn)，自然，他們筆下的春是絢麗多彩的。如有的學(xué)生寫到：“春天來了，我感受到了花花草草拼命冒出地面時(shí)發(fā)出的吶喊聲。”有的學(xué)生寫到：“我看到了春天的腳步，我聞到了泥土散發(fā)出的芳香?！庇械膶W(xué)生寫到：“春天到了，我聽到了每一朵花悄然綻放的聲音?！边@樣的表達(dá)，不僅拓展了學(xué)生的想象空間，也讓他們的思維在想象中得以馳騁，沒有任何束縛，沒有任何禁錮，也沒有任何羈絆。因此，學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)，主體意識(shí)得以體現(xiàn)，寫作信心得以增強(qiáng)，個(gè)性品質(zhì)得以自由表達(dá)。

總之，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要領(lǐng)域，是語文教學(xué)的“半壁江山”。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我們要努力做到讓學(xué)生說自己想說的話，抒自己想表達(dá)的情感，寫自己想敘寫的事，從而讓學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)在習(xí)作中“自由飛揚(yáng)”。