小學語文朗讀教學的實踐策略分析

江蘇省靖江市城北小學 鞠克娜

小學語文朗讀教學的實踐策略分析

江蘇省靖江市城北小學 鞠克娜

當今社會各個方面發(fā)展十分迅速，與此同時對教育的要求也越來越高。在素質(zhì)教育的背景下，學校應該積極開展新的教學模式和教學方法，當前語文教學越來越重視“讀”的重要性，在讀的過程中，不僅可以加深學生對知識的印象，還能提升學生的語感。小學階段是品德、習慣形成的關鍵時期，學校應該勇于打破當前的固有的教學模式，打造適合當代學生的教學方式。很多語文教師提出了朗讀教學的方法，并且取得了良好的效果，表明朗讀對于小學語文的學習非常重要。下文就小學語文朗讀教學的實踐策略分析進行探索和分析。

小學語文 朗讀教學 實踐策略

隨著社會的發(fā)展，學生已經(jīng)成為社會關注的重點和重心內(nèi)容，學生是未來的接班人，增強其綜合素質(zhì)，全面提升其學習能力是學校的教學目標。當今小學生正處于各個方面發(fā)展比較關鍵的時期，這個時期的教育對其性格，以及學習習慣等方面的培養(yǎng)會起到十分重要的作用。這個時候教師應該采用一些新的教學方法，可以在課堂上利用朗讀教學法，促進學生的進步和發(fā)展。在課堂上通過引導學生對課文的朗讀，在學習課文的同時還可以糾正學生的發(fā)音，同時幫助學生記憶文章語句的寫法，在寫作過程中進行借鑒學習。本文就小學語文朗讀教學的實踐策略分析進行簡要介紹。

一、當前小學語文教學中存在的問題

（一）語文課堂教學缺乏創(chuàng)新

隨著社會的進步和發(fā)展，對小學語文的學習提出了各種各樣的新要求，想要讓小學生了解更多關于語文的文化的知識，僅僅采用傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)不能滿足當代教學的需要，教師應該結(jié)合學生的發(fā)展特點，選擇適合當今學生的教學方式，進而激發(fā)學生的學習興趣。但是仍然存在很多學校仍然采用傳統(tǒng)單一的教學方式，在平常的教學過程中只是關心學生的學習成績，對小學生語文其他方面的發(fā)展不太關心。應該改善教師的這種觀念，不應該單純的以學業(yè)成績來評判學生，不符合素質(zhì)教育的要求，應該積極開展多種教學方式，可以利用朗讀教學的方式，在課堂上留一些時間讓學生進行大聲朗讀，在朗讀中理解文字的內(nèi)在的意義，進而提升小學生學習語文的能力。

（二）小學語文教學方式存在偏差

很多學校的教師教學方式存在一些問題，在很大程度上教師只是單純的重視課本上的東西以及考卷上出現(xiàn)的內(nèi)容。特別重視期中期末考試要考什么內(nèi)容，在課堂上更加重視考試的內(nèi)容，忽略了學生需要全面發(fā)展。想要從根本上提升學生的能力，在評價學生的時候應該考慮其多方面的能力素質(zhì)，應從聽、說、讀、寫等方面進行考核。當代小學生應讓其多元化的發(fā)展，在課下鼓勵學生參加各種各樣的文化知識，將語文的學習融入到生活中，在語文中采用朗讀學習的方式，在讀的過程中記憶句法、句式等零散知識。利用正確的方式進行教學，才能更好的促進學生多元化多方面的發(fā)展，培養(yǎng)新時代需要的人才。

二、小學語文朗讀教學的具體策略方法

（一）采用新穎教學方式，將語文朗讀融入課堂

在當代教育理念背景下，教師不能一味的關注課堂上面所要教的內(nèi)容，而是應該為學生以后的發(fā)展著想，把提升學生的綜合能力放在首位。應該在課堂上采用新穎的教學方式來活躍課堂的氛圍，更多的引導學生參與到課堂當中來。在上課的過程中應該以學生為主體，給學生自由朗讀的時間，可以推薦給學生適當?shù)拈喿x書籍，在課上朗讀之后進行讀后感的討論。在朗讀的同時還要多思考，學習作者采用了怎樣的描寫抒情方式，并在每周找出一部分時間，學生之間相互交流讀過的內(nèi)容，在交流中獲得更深刻的體會，同時培養(yǎng)學生在語文課堂上朗讀學習的習慣。

例如，部分學校在課堂教學中為了鼓勵學生進行朗讀學習會組織一些活動，讓學生在周末等課余時間朗讀一些感興趣的文章，然后在每周五的下午進行分角色朗讀課文，利用朗讀學習的方式，先讓學生圍在一起交流一下朗讀的體會。然后，讓學生根據(jù)在朗讀中的理解，然后選擇自己喜歡的角色，進行朗讀，利用這種方式更好促進學生在朗讀中交流，深刻體會文章的含義，提升學生對語文閱讀的興趣，進而讓學生形成良好的學習方式，為以后的發(fā)展打下良好的基礎。

（二）利用朗讀，舉辦課外活動

在平常教學的課余的時間，教師可以組織學生進行一些關于語文知識的活動，在活動中可以讓學生講一些在語文朗讀過程中遇到的小故事，或者在書中看到的有趣的事。在語文課堂上形成朗讀學習的習慣，把同學們組織在一起進行朗讀交流，能更好地幫助學生對語文的理解，更加積極主動地進行學習。

例如，在課余時間可以舉辦一些朗讀比賽，活動可以提前報名參加，活動要求學生自己選擇喜歡的文章，在準備充分后去講臺有感情的朗讀課文，朗讀完畢之后分享一下對于這篇文章朗讀過程中學到了什么，并且分享朗讀感悟，最后由班級里的其他同學共同投票選出朗讀的最好的同學，給予這個同學一定的物質(zhì)獎勵，利用這種強化的方式，激勵每一位同學在語文學習的過程中采用朗讀的方式進行學習，可以預習也可以在學完課文后，在了解作者感情之后進行朗讀。

當今社會，想要把學生培養(yǎng)成為多元化人才就要開展適合學生的教學模式，在平常的語文教學過程可以開展朗讀學習的方式，在課堂上對于將要學習的文章先帶領學生進行預習性的朗讀，然后把朗讀中不明白的地方標記出來，在課下進行查閱。下次上課的時候找同學進行新文章的朗讀，在朗讀之后鼓勵學生在課堂上分享自己朗讀的過程，并分享朗讀中發(fā)生的有趣的事情。這種朗讀學習的方式不僅能幫助養(yǎng)成課下朗讀的習慣，還能使課堂氣氛更加活躍融洽，更好地促進學生對于語文內(nèi)容的學習。

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【2】朱培平，李春榆，田娟.小學語文朗讀教學的實踐策略分析【J】.教育技術公共課分類培養(yǎng)教學研究，2012

【3】張?；?如何在小學語文課堂實現(xiàn)朗讀學習【J】.現(xiàn)代語文（教學研究版），2014（13）