小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學 楊小霞

小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學 楊小霞

閱讀，是語文學科的重要教學內(nèi)容，小學階段也不例外。小學語文教學中，閱讀教學在一定程度上影響著語文學科的整體教學質(zhì)量。閱讀除了能夠輔助語文學科進行學習之外，它也是其他科學學習與理解的重要基礎(chǔ)，總的來說，閱讀是獲取知識的方法和途徑。但在現(xiàn)階段的小學語文教學中，許多語文教師往往忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。本文主要探討在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力，為提高語文教學質(zhì)量盡綿薄之力。

小學語文教學 閱讀 能力培養(yǎng)

在小學階段，對學生閱讀能力的培養(yǎng)，是語文教學的重要目標，也是重要的教學內(nèi)容。所謂閱讀能力，是指人們對語言的學習、認知、理解，從而能夠加以正確運用的能力，是人們生活中的基本技能之一。因此，在小學語文教學中，必須充分重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，堅持閱讀訓練，讓學生逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習慣，不斷學習并進步，從而形成自主思考的能力和良好的語文素養(yǎng)。本文主要圍繞四個方面討論如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力，為促進語文教學做出一些貢獻。

一、妙提問，抓文本

（一）巧妙設(shè)計問題，引導學生學習

由于小學生年齡較小，自主學習能力較低，因此，課堂學習是小學生獲取知識的重要途徑，也是培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要渠道[1]。對比起其他方式，課堂學習能夠誘發(fā)小學生的情感，穩(wěn)定他們的情緒，并且利用多種多樣的教學方式，將問題引入課堂教學，最大限度地激發(fā)學生的求知欲望。也就是說，教師們應(yīng)當充分、有效地利用現(xiàn)有資源，使現(xiàn)有資源發(fā)揮最大的效力和作用，抓住題眼，巧妙地設(shè)計問題，引導學生思考問題，培養(yǎng)學生們解決問題的能力，帶領(lǐng)學生探索問題的答案。

（二）抓住關(guān)鍵詞句，深入剖析

在小學語文教學中，學生由于能力有限，對文章的理解存在一定的困難，因此小學語文教師應(yīng)當善于抓住關(guān)鍵詞語或者關(guān)鍵句子，深入講解，讓學生們充分體會詞語的含義，在這一基礎(chǔ)上，再對文章的內(nèi)涵和所要表達的感情進行體會。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要教師善于拓展文章的關(guān)鍵詞句，并從這些關(guān)鍵詞句出發(fā)，引導學生正確進行閱讀學習和閱讀能力培養(yǎng)，提高課堂的效率和質(zhì)量，加深學生對文章的理解。

（三）重視學生主體地位

在新課程改革的背景下，學生學習的主動性和獨立性的培養(yǎng)，是教學的主要目標之一。教師作為教學的引導者和輔助者，應(yīng)充分尊重學生主體地位[2]。小學生在語文教師的指導下進行個性化學習，不受傳統(tǒng)教學觀念的束縛和影響，才能充分推動學生的全面發(fā)展。小學生雖然是教學過程中的重要主體，但由于年齡較小，需要教師給予幫助和正確的引導，從而能夠?qū)W習、掌握知識，再深入體會和感悟。隨著語文教材的不斷修訂和完善，教師能夠輕松抓住授課文章的關(guān)鍵部分，從而引導小學生學習課文內(nèi)容和體會思想感情，使得教學效果得以提高。

在任何學科的學習過程中，"練"是重要內(nèi)容，小學語文也不例外，隨著教學的不斷改革，現(xiàn)階段語文教學也逐步實現(xiàn)“讀”與“練”的結(jié)合，讓小學生積累知識，強化語言能力，學會靈活運用語言知識，從而全面提升語文素養(yǎng)，逐步提高閱讀能力。

二、拓展視野，注重實踐

（一）落實語言文字訓練

小學階段，是學生學習語文的基礎(chǔ)階段，而且學生的年齡較小，對知識的掌握和理解能力需要培養(yǎng)和鍛煉，因此，在學習知識之外，對小學生應(yīng)當落實語言文字訓練，將知識予以鞏固和反復(fù)記憶。

（二）朗讀的作用不可忽視

小學生的各方面能力還不夠成熟，教師應(yīng)盡可能讓學生開口朗讀課文，能夠培養(yǎng)語感，體驗語言的魅力，同時潛移默化地加強語言表達能力?，F(xiàn)階段，教師可以通過讓學生進行演講比賽或者作品表演，讓學生們在過程中切身感受作品的韻律美，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

（三）推薦有益的閱讀書籍

除了課堂學習之外，教師可以適當為學生推薦一些有益的課外讀物，內(nèi)容可以涉及文學、天文等知識，并符合小學生的特點，讓學生們體會到閱讀的樂趣。在課外閱讀時，教師可以對學生進行閱讀方法指導，讓學生們學會閱讀，不斷培訓自主閱讀的能力。

三、培養(yǎng)閱讀情感

在小學語文教學中，提高學生閱讀能力的有效途徑還包括讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，逐漸培養(yǎng)閱讀情感。對于小學生來說，興趣是最好的老師。語文教師要引導小學生正確閱讀，形成良好的習慣，明確學習目的，將被動變?yōu)橹鲃?，推動語文教學的發(fā)展。學生可以先從自己感興趣的內(nèi)容出發(fā)，利用課余時間閱讀相關(guān)書籍，并養(yǎng)成寫讀書日記的好習慣，將從書本上獲取的知識予以深入理解、鞏固，并在生活實際中學會運用。

四、情景教學，激發(fā)閱讀興趣

小學階段，是每個學生成長的基礎(chǔ)階段，也是非常重要的階段，在這一時段中，學生們的心理、生理等各個方面都在時刻變化著，容易情緒化，并且他們的學習行為容易受情緒影響和支配[3]。因此，小學語文教師要因地制宜，結(jié)合每個學生不同的特點和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的愛好和特長，為他們創(chuàng)建良好的學習環(huán)境和氛圍，選擇合適的教學方式，利用各種途徑提高學生的語言運用能力、閱讀能力。主要包括：一是在課堂上用相關(guān)的歷史故事或音樂、視頻等材料作為課堂內(nèi)容的開始，吸引學生的眼球。二是在課堂上多渲染閱讀的氛圍，激發(fā)學生興趣。

【結(jié) 語】

總之，小學語文教學中，閱讀教學占據(jù)了重要的部分，對提高語文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，小學語文教師應(yīng)當耐心培養(yǎng)學生的閱讀能力，不斷推動語文教學的發(fā)展和進步。

【1】袁峰霞.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)【J】.赤子（上中旬），2015（22）

【2】宋衛(wèi)華.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)【J】.學周刊，2015（15）

【3】李秀英.探討小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)【J】.中國校外教育，2012（14）