小學(xué)作文教學(xué)中經(jīng)典繪本的作用

江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 王樹平

小學(xué)作文教學(xué)中經(jīng)典繪本的作用

江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 王樹平

繪本即是圖畫，它是用文字和圖畫的形式來為讀者講述故事，所以孩子們對(duì)其精美的圖畫以及生動(dòng)的文字非常樂于接受。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)作文的經(jīng)典繪本應(yīng)用。

經(jīng)典繪本 作文教育 小學(xué) 想象力 創(chuàng)作力

繪本之所以吸引人就在于生動(dòng)形象的圖畫，每一張圖畫都有其內(nèi)涵，都可以為小學(xué)生的想象提供無限的空間。所以繪本應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作力與想象力。

1.突破小學(xué)生寫作模式化的瓶頸

經(jīng)典繪本雖然數(shù)量龐大但是卻都能給人新鮮感，讓人頓覺耳目一新，然而當(dāng)前我們的作文教學(xué)大都處于一種模式化的寫作中，這樣的寫作只是對(duì)自我的復(fù)制沒有任何意義。因此突破小學(xué)作文寫作的模式化很有必要，而突破這個(gè)瓶頸最好的辦法就是在寫作教學(xué)中運(yùn)用經(jīng)典繪本。經(jīng)典繪本的運(yùn)用可以為學(xué)生的寫作提供想象空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，在寫作中寫出立意新穎，具有個(gè)性的文章，否則小學(xué)的作文教學(xué)將陷入自我復(fù)制的惡性循環(huán)不可自拔。然而要想運(yùn)用經(jīng)典繪本來突破小學(xué)作文寫作瓶頸應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)。

首先，在運(yùn)用經(jīng)典繪本進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意開啟學(xué)生的想象力。小學(xué)生的想象力是及其豐富的，要想使小學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮教師需要從生活、思考、訓(xùn)練三個(gè)方面著手，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行想象，然后在訓(xùn)練中體現(xiàn)出來。如此一來，在訓(xùn)練的過程中既可以釋放小學(xué)生的想象力又可以突破小學(xué)作文寫作模式化的瓶頸。其次我們要做的就是跳出傳統(tǒng)作文教學(xué)的框架，不再是為了追求高分就只要求學(xué)生寫記敘文、說明文、議論文，而是把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生讓他們寫自己最擅長(zhǎng)的體裁，這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們寫作的熱情。

2.提升小學(xué)生的語言藝術(shù)能力

語言藝術(shù)是寫作的關(guān)鍵，所以在運(yùn)用經(jīng)典繪本進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)也要注意提升學(xué)生的語言藝術(shù)。小學(xué)作文教育尚處在初級(jí)階段，因此在對(duì)學(xué)生教育時(shí)還是要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿借鑒，但是在模仿借鑒的過程中是要有講究的，這樣才能使學(xué)生的語言藝術(shù)能力得到提升。而最適合小學(xué)生進(jìn)行模仿的就是經(jīng)典繪本中的文本，因?yàn)檫@些文本既沒有成人文學(xué)的艱澀難懂，又兼具兒童讀物的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的藝術(shù)能力的培養(yǎng)往往起到不可替代作用。此外教師一定要注意不可運(yùn)用《小學(xué)生優(yōu)秀作文選集》這樣的讀物來教學(xué)，因?yàn)檫@些作品都出自同一群體，對(duì)小學(xué)生的語言藝術(shù)能力的提高沒有太大作用。

經(jīng)典繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，既可以通過圖片展示文字展示不出來的精華，又可以通過文字展示圖片展示不出來的內(nèi)涵，因此經(jīng)典繪本是培養(yǎng)小學(xué)生語言藝術(shù)能力的極佳選材。經(jīng)典繪本的文字部分有大量的口語化內(nèi)容，既通俗易懂又不失藝術(shù)性，很符合對(duì)兒童語言藝術(shù)能力的培養(yǎng)；而其圖畫部分，又都是生動(dòng)形象，可以讓小學(xué)生在語言藝術(shù)方面的想象力得以訓(xùn)練。由于繪本在作文教學(xué)中的應(yīng)用的受眾是小學(xué)生，所以其語言必須具有藝術(shù)性，其圖片也需具有想象空間，然而經(jīng)典繪本剛好滿足了這些要求，這樣的特點(diǎn)決定了他是小學(xué)作文教育的最佳導(dǎo)向。

3.增強(qiáng)小學(xué)作文的精神力量

小學(xué)作文寫作教育的最終目的是增強(qiáng)小學(xué)生的精神力量。一篇沒有精神內(nèi)涵的文章就如同一具沒有靈魂的尸體，不但不能引起讀者的共鳴，甚至都不能引起自己的共鳴。對(duì)于小學(xué)生來說增強(qiáng)精神力量的途徑本就兩種，一種是教師、家長(zhǎng)的言傳身教，另一種則是來源于閱讀與寫作的靈感。然而經(jīng)典繪本一般都具有極其強(qiáng)大的精神力量，正是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的上好素材。因?yàn)樾W(xué)生正處于人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，正確的價(jià)值導(dǎo)向?qū)樗麄兊木窳α康脑黾犹峁﹫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教材中的內(nèi)容又不足以為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供足夠的基礎(chǔ)，經(jīng)典繪本的加入正是對(duì)課本的一種補(bǔ)充，不但能使小學(xué)生的視野得到開拓更能使小學(xué)生的成長(zhǎng)有更加充足的精神食糧。

經(jīng)典繪本增強(qiáng)小學(xué)作文精神力量的方式主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)層面。第一，經(jīng)典繪本的內(nèi)容可以起到鼓勵(lì)小學(xué)生努力張揚(yáng)個(gè)性的作用。一個(gè)人要想活的精彩就要有個(gè)性，有自己的標(biāo)簽。但是長(zhǎng)久以來集體思想是小學(xué)生生活的基本環(huán)境，這樣的環(huán)境消磨了他們的個(gè)性，使他們?cè)谧呦蚣w的過程中喪失了自己的個(gè)性，沒有能夠?yàn)樽约嘿N上標(biāo)簽。因此小學(xué)語文教師有義務(wù)重視小學(xué)生個(gè)性地培養(yǎng)，經(jīng)典繪本的內(nèi)容大都極大地鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性，其生動(dòng)性一定能在潛移默化中使小學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。第二，經(jīng)典繪本的內(nèi)容大都鼓勵(lì)人要去愛，愛正是精神力量的動(dòng)力之所在。一個(gè)博愛的人一定是個(gè)偉大的人，小學(xué)教師在作文的教學(xué)中可以對(duì)經(jīng)典繪本中愛的體現(xiàn)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生去感受愛，去愛，使小學(xué)作文教學(xué)變得有精神力量。

因此，經(jīng)典繪本在小學(xué)作文教學(xué)中的作用之巨大是不言而喻的，它既可以使小學(xué)作文寫作教育突破模式化寫作的瓶頸，同時(shí)又可以讓小學(xué)生在寫作訓(xùn)練中的語言藝術(shù)得到提升，最重要的是它強(qiáng)大的精神力量更適合培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，更有利于他們價(jià)值觀的形成。如此一來小學(xué)作文教育不但做到了對(duì)學(xué)生在寫作技術(shù)上的培養(yǎng)，更培養(yǎng)了小學(xué)生的人格，使其心智健康積極，這才是經(jīng)典繪本在小學(xué)作文教學(xué)中最大的作用。

【1】曹輝.小學(xué)作文教學(xué)中經(jīng)典繪本的作用之我見【J】.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（23）

【2】劉亞花.論經(jīng)典繪本對(duì)作文教學(xué)的啟示【J】.新課程研究（下旬），2015（7）