轉(zhuǎn)換思路，成就精彩
——淺談低年級(jí)學(xué)段的語文課堂教學(xué)改革

江蘇省宿遷市沭陽縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 茆 燕

轉(zhuǎn)換思路，成就精彩
——淺談低年級(jí)學(xué)段的語文課堂教學(xué)改革

江蘇省宿遷市沭陽縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 茆 燕

在低年級(jí)學(xué)段的語文教學(xué)中，一直以來都是把識(shí)字、寫字作為重中之重，卻忽略了對(duì)于語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致到了三年級(jí)轉(zhuǎn)折過渡時(shí)的師生被動(dòng)局面，所以，我們應(yīng)該從低年級(jí)開始，就關(guān)注這個(gè)問題，引起足夠的重視，并且有相關(guān)的訓(xùn)練方法，只有這樣，才可以讓學(xué)生在升入中年級(jí)后，平穩(wěn)、自然地銜接起來。本文就將這個(gè)問題展開具體論述。

語言文字 運(yùn)用能力 關(guān)注目標(biāo) 語言訓(xùn)練 學(xué)習(xí)表達(dá)

低年級(jí)語文教學(xué)，應(yīng)該怎么教，才可以體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)？這是每一個(gè)語文老師都應(yīng)該面對(duì)的話題。很多的低年級(jí)語文老師認(rèn)為：低年級(jí)學(xué)段里，字詞教學(xué)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，就把教學(xué)的重心全部放在字詞教學(xué)上，卻忽略了語言文字的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣是偏離語文教學(xué)的主旨的。

新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)這樣的理論，就是語文課程是一門綜合性和實(shí)踐性的課程，它應(yīng)該注重的是對(duì)于語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在低年級(jí)學(xué)段，語文老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語言文字運(yùn)用的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中，做到字詞基礎(chǔ)和語文運(yùn)用兩手抓，兩手都要硬，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，不可割裂字詞與篇章的聯(lián)系，而應(yīng)該讓它們有機(jī)地結(jié)合在一起，共同學(xué)習(xí)，共同分析，從而突破原來語文教學(xué)的瓶頸，探尋語文教學(xué)的真正價(jià)值。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，高屋建瓴，構(gòu)建全局

小學(xué)生在低年級(jí)學(xué)段學(xué)習(xí)中，很多老師還認(rèn)識(shí)不到語言文字訓(xùn)練的重要性，等他們升到了三年級(jí)，才意識(shí)到學(xué)生銜接起語文知識(shí)來，要吃力得多，究其原因，還是在一開始，弱化了對(duì)于語言文字的運(yùn)用訓(xùn)練。如果在低年級(jí)時(shí)，能合理有效地進(jìn)行相關(guān)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，那么很多問題都會(huì)迎刃而解。

如果語文老師能夠把字詞訓(xùn)練和語言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，那么完全可以通過語言的訓(xùn)練，鞏固對(duì)字詞的理解，在字里行間的朗讀和背誦過程中，更加深化對(duì)于文本的感悟。我們建議：要想訓(xùn)練語言，不妨先從教學(xué)目標(biāo)抓起。每篇文本都設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，要想帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就要看看本文的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)在哪里，然后做到心中有數(shù)，高屋建瓴，從全局把握教學(xué)思路。

例如，在蘇教版課文《狐假虎威》時(shí)，我們就首先從教學(xué)目標(biāo)入手，找出本文的教學(xué)目標(biāo)集中在有感情地朗讀課文，同時(shí)學(xué)會(huì)復(fù)述故事，而且能夠明白狐貍的言行，懂得狐假虎威的真正意思。要想明白狐假虎威的正式含義，就要通過對(duì)文本的深入研讀、細(xì)致分析才可以明白，這樣就要要求學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，讓學(xué)生找出關(guān)鍵字詞，從狐貍的“從老虎身邊竄過”明白狐貍的驚慌害怕，然后通過“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”懂得狐貍的狡猾奸詐，再次通過“活靈活現(xiàn)”“搖頭擺尾”看出狐貍蒙騙老虎之后那種志得意滿的樣子，讓學(xué)生通過閱讀文本，明白了狐貍從最初的想逃而逃不掉，到后來的眼珠子一轉(zhuǎn)，而計(jì)上心來，最終蒙騙了森林之王——老虎的全部過程，從而懂得“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)真正的意思。

以上做法，語文老師能夠很好地把語言訓(xùn)練落實(shí)在課堂的每個(gè)步驟，學(xué)生在自己體會(huì)、交流、想象中，不僅積累了一些關(guān)鍵詞語，還懂得運(yùn)用學(xué)到的詞語知識(shí)去表達(dá)、溝通。學(xué)生能夠從閱讀理解發(fā)展到對(duì)于語言的運(yùn)用訓(xùn)練中，真正發(fā)展語言能力，提升語文素養(yǎng)。

二、突出語言訓(xùn)練，緊抓落實(shí)，訓(xùn)練有始有終

所謂的語言訓(xùn)練，不是單純的無源之水，無根之木，它是體現(xiàn)在每篇文本中的，在低年級(jí)學(xué)段，我們接觸到很多的訓(xùn)練，是讓學(xué)生去找近義詞、反義詞，與其空洞地在那里講解近義詞，讓學(xué)生機(jī)械地去記憶詞匯，不如通過實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫過程中，自主學(xué)習(xí)掌握，并且深入拓展關(guān)于詞語的辨析、使用，這樣學(xué)生完成訓(xùn)練目的，提升運(yùn)用語言的能力便簡(jiǎn)單多了。

在《狐假虎威》中，我們可以通過給文中的關(guān)鍵詞語找同義詞，來深入了解文中動(dòng)物的形象。例如在第一節(jié)中，寫到了狐貍見到老虎之后，一下子從老虎身邊竄過，一個(gè)“竄”字，把狐貍的驚慌失措表達(dá)非常到位，讓學(xué)生給“竄”找近義詞來代替，學(xué)生們紛紛想到了用“逃”“溜”“跑”等這些表示心情驚慌的詞語，挨個(gè)放置在文本中去體會(huì)，不管換成哪個(gè)詞，學(xué)生更加深刻地體會(huì)到：狐貍最開始的那個(gè)“竄”，明明就是看到老虎內(nèi)心害怕，而急切逃跑的樣子?。≌f明自身實(shí)力的弱小狀況。

在后文中，當(dāng)狐貍帶領(lǐng)老虎到森林中走一趟時(shí)，狐貍完全換了樣子，那是一副搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)??！我們?cè)俅巫寣W(xué)生給“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”來找近義詞，學(xué)生分別想到了“搖頭晃腦”“得意忘形”，以及“活靈活現(xiàn)”“神氣十足”“自以為是”等詞語來代替，有了前文因?yàn)楹ε孪胩佣刺拥?，也更加深刻地體會(huì)到了狐貍騙了老虎之后，自己那種洋洋得意的樣子，從而對(duì)于狐貍的認(rèn)識(shí)更加全面和立體。

三、練習(xí)表達(dá)水平，潛移默化，模仿內(nèi)化提升

低年級(jí)語文課文雖然篇章很短，但是能夠重視新字詞語對(duì)于表達(dá)文本的作用，同時(shí)簡(jiǎn)單體會(huì)詞語的使用技巧，并提高學(xué)生的表達(dá)能力也是很有必要的。語文老師可以通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在認(rèn)真揣摩和體會(huì)中，深入文本體會(huì)作者遣詞造句的精妙，對(duì)于提升學(xué)生語言運(yùn)用能力會(huì)大有裨益。

語文老師也可以通過模仿學(xué)習(xí)語言組織和運(yùn)用，先模仿，后內(nèi)化，以此來整合自己的見聞感受，優(yōu)化書面語言的組織能力，切實(shí)提高表達(dá)能力。

在《狐假虎威》一文中，百獸見到狐貍背后的大老虎后，都是什么樣子的？文中只寫到了一小部分小動(dòng)物的表現(xiàn)，這時(shí)我們不妨激發(fā)學(xué)生的想象，你覺得森林中還會(huì)有哪些小動(dòng)物？它們見到老虎之后又是什么表現(xiàn)？他們分別會(huì)說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，然后自由練說，這樣，既學(xué)會(huì)了如何組織語言來表達(dá)自己的看法，同時(shí)對(duì)于課文的理解也更加深刻了。

【結(jié) 語】

低年級(jí)學(xué)段的語言訓(xùn)練是基礎(chǔ)，只有進(jìn)行扎實(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)時(shí)，才可以從容不迫地進(jìn)行更高層次的語言學(xué)習(xí)。相反，沒有良好的基礎(chǔ)，那么高年級(jí)的語言訓(xùn)練無異于空中樓閣。所以，我們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)，就應(yīng)該牢牢抓住語言訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)練習(xí)，為學(xué)生的將來的語文學(xué)習(xí)奠定根基。

【1】王以俊.語文課堂語言運(yùn)用的方法【M】.安徽大學(xué)出版社，2000（3）

【2】王中軍.中小學(xué)語言運(yùn)用訓(xùn)練技巧【M】.南京師范大學(xué)出版社，2004（3）

【3】顧現(xiàn)春.語文教學(xué)之從詞語到篇章【M】.知識(shí)出版社，2005（4）