分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的應(yīng)用

江蘇省南通市五山小學(xué) 沈 艷

分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的應(yīng)用

江蘇省南通市五山小學(xué) 沈 艷

段落在小學(xué)語(yǔ)文中具有重要的地位，它是課文中句子與篇目的媒介，有著承前啟后的作用。因此，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)要注意在閱讀課程中有意識(shí)地結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分段概況，以達(dá)到提高課文總結(jié)的能力。

一、分段訓(xùn)練的特點(diǎn)

（一）結(jié)合小學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中采用分段訓(xùn)練模式可以結(jié)合學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，例如，不同年齡層次的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，小學(xué)一至二年級(jí)的學(xué)生由于其情感單一，因此表達(dá)模式比較簡(jiǎn)單。小學(xué)三至四年級(jí)的學(xué)生由于有了一定的生活積累，雖然有情感的形成，但是卻無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的表達(dá)。小學(xué)五年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生由于心智已經(jīng)較為成熟了，能夠較為完整的表達(dá)出自己的情感。而分段訓(xùn)練模式就是利用學(xué)生的生長(zhǎng)的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生寫作水平。

（二）結(jié)合學(xué)生進(jìn)步的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸字詞的方式是循序漸進(jìn)的，分別是識(shí)字、詞語(yǔ)、句子、再到文章，通過(guò)分段訓(xùn)練模式可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的組織，能夠自主的采用流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，并及時(shí)的結(jié)合學(xué)生進(jìn)步的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，促使寫作能力不斷的提高。

（三）結(jié)合學(xué)生知識(shí)積累的特點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，對(duì)于寫作時(shí)可采用的作文素材也越來(lái)越豐富，而通過(guò)分段訓(xùn)練模式能夠結(jié)合學(xué)生已有的素材來(lái)幫助學(xué)生提供寫作能力。

二、采用分段訓(xùn)練模式時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）合理也結(jié)合教材

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和積累寫作素材的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生具有引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)教材的合理運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作能力的有效培養(yǎng)，所以，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重合理的利用語(yǔ)文教材。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《祁黃羊》的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)照板書，引導(dǎo)學(xué)生了解課文中的寫作思路以及課文結(jié)構(gòu)安排，突出課文的“骨架”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)些人的技巧，重新設(shè)立以《我的同桌》為主題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

（二）觀察學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的進(jìn)行，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)觀念也有了改變，較為注重以學(xué)生為主的教學(xué)模式，所以，在此基礎(chǔ)上教師也需要通過(guò)分段訓(xùn)練模式有效的結(jié)合觀察到的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高新時(shí)代寫作能力。

三、分段訓(xùn)練模式在實(shí)際中的運(yùn)用

（一）注重對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式的教學(xué)

由于語(yǔ)文這一門科目較為復(fù)雜，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。

因此，在教學(xué)初期，閱讀的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感世界，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣實(shí)學(xué)生的情感世界。教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀的積累，多讀金典的文章，當(dāng)學(xué)生先了解一些詞語(yǔ)與句子的表達(dá)方式，并對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用進(jìn)行積累。例如，在寫作中還有一項(xiàng)比較重要的，就是對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用，可以促使文章看起來(lái)更加的有韻味，也會(huì)更加的美觀。不僅如此，教師也應(yīng)該為學(xué)生講授一些簡(jiǎn)單句與病句的修改技巧等教學(xué)方法。

到了中級(jí)階段時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，通過(guò)關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)與他人交流自己的閱讀感受”。這一學(xué)段是要求學(xué)生從“作品”的“意蘊(yùn)” 層面“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感世界、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上通過(guò)“作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”能夠不斷豐富學(xué)生的情感世界促進(jìn)陶冶學(xué)生的情懷。所以，教師需要對(duì)文章進(jìn)行分段，通過(guò)采用分段訓(xùn)練模式，促進(jìn)學(xué)生了解相關(guān)的修辭手法，通過(guò)對(duì)文章劃分段落以及對(duì)段落進(jìn)行分析能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的文章歸納能力以及有助于對(duì)寫作理清思路。并通過(guò)學(xué)習(xí)到的修辭手法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧的積累。

最后教學(xué)階段，需要對(duì)前兩段進(jìn)行滲透、延伸注意為高年級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：（1）注重理解能力的提高。例如，第1課《走，我們?nèi)ブ矘洹沸枰龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)植樹有哪些好處。第6課《最佳路徑》引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？等課文通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主要思想進(jìn)行概括，能夠提高人民對(duì)寫作特征的積累，提高教學(xué)效果。

（二）重視學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

在初級(jí)階段，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、成語(yǔ)以及句子的正確的使用，并可以根據(jù)所學(xué)的詞語(yǔ)及成語(yǔ)進(jìn)行造句。除此之外，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣提高學(xué)生對(duì)于敘事性作文的寫作能力。

到了中級(jí)階段，科任教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的段落訓(xùn)練的培養(yǎng)，例如：語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先像學(xué)生展示文章的一個(gè)段落，之后，學(xué)生可以根據(jù)自己所看到的進(jìn)行改寫并創(chuàng)新出屬于自己的新作品，提高學(xué)生對(duì)段落書寫的寫作能力。

在寫作教程的最后階段，有了前兩次階段的培訓(xùn)，學(xué)生能夠通過(guò)自己獨(dú)立的完成一篇文章的寫作。所以，在教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行主題思想的確立，在通過(guò)結(jié)合自己積累的寫作素材來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，提高自己對(duì)于敘事性文章的寫作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中寫作是非常重要的一個(gè)部分，而且在考試中的占分比例也很高，通過(guò)學(xué)習(xí)寫作能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。從而能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)這篇論文也可以看出，分段式教學(xué)模式能夠很好地結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的完善。