疏離與回歸：在一間一起長大的教室

江蘇省海門市東洲幼兒園 呂秋蕓

疏離與回歸：在一間一起長大的教室

江蘇省海門市東洲幼兒園 呂秋蕓

“朵朵滿天星，潔白似繁星。陽光照，雨兒淋，春天一到又來臨，風(fēng)兒吹，飄呀飄，清香四溢暖人心……”這是東幼滿天星班的班級童謠。在這里，生活著一群可愛的孩子、有愛的家長和親切的老師。在這里，有著這樣一間神奇的教室——一間可以一起長大的教室。

進(jìn)入21世紀(jì)，“家園共育”開始成為幼兒教育發(fā)展中的一種趨勢。初入職的我，翻開了兩本指導(dǎo)手冊——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》并進(jìn)行關(guān)鍵詞“家庭”的搜索：前者共5處，后者共11處。從簡單的數(shù)量的增加也不難看出：家園共育愈來愈成為幼兒園教育中不可或缺的部分。而作為一種綱領(lǐng)性的指引，這也終將成為家園共育理念實(shí)現(xiàn)的必然路徑選擇的源地。

于是，我開始了大膽嘗試——把握幼兒教育創(chuàng)新的時代方向，本著服務(wù)社會的問題導(dǎo)向，結(jié)合東幼園本特色，通過豐富和完善“家園共育”的形式和內(nèi)容，從而推動幼兒教育的創(chuàng)新嬗變。

一、“知”——更新觀念，達(dá)成共識

《綱要》中指出：“社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成”，同時還指出“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力”?；诖?，在新生家長會前，我進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查，調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，家長的認(rèn)識確實(shí)存在偏差，如：視幼兒園為托兒所；學(xué)知識比習(xí)慣、交往更重要；幼兒園活動多繁瑣等。新生家長會如期舉行，顯然我將重點(diǎn)放在了“家園共育”上——先是播放了關(guān)于安全測試的視頻，許多家長看后十分的驚訝，總覺得自己的孩子的安全意識很強(qiáng)……這樣的觀后沖擊為家長會“助力”不少，會后很多陌生的面孔向我聚集而來，與以往不同的是，我沒有了密集恐懼，而是充滿了期待與喜悅，因為我喜歡他們這樣的狀態(tài)，一種與我交流的狀態(tài)。

由“被動”到“主動”是很不容易的，一次簡短的家長會的影響并不能輻射到根深蒂固的觀念中，之后的每一天，我都會選擇一些關(guān)于幼兒教育、關(guān)于親子、關(guān)于家園合作的文章發(fā)到班級微信群中，并鼓勵大家進(jìn)行交流，哪怕三言兩語，哪怕一個表情。一天一天地過去，變化也在慢慢地開始。

二、“行”——忠于實(shí)踐，卓有成效

古話講“知行合一”，“行”必是缺不得的。很快，我們便成立了班委會，在一次次的商討后，對滿天星班家園共育進(jìn)行了系列構(gòu)想和具體安排。班委會中有一些教師群體，他們還提倡繪制網(wǎng)絡(luò)圖，于是，“主動權(quán)”也在潛移默化中轉(zhuǎn)移了。

足球小游戲的征集活動來的很是時候。當(dāng)我揣著一顆跌宕的心把消息發(fā)送至班級群后，一些熱愛足球的家長，尤其是男家長活躍得不得了。我驚喜萬分，這顯然是個好征兆。我默默的看著群里的聊天，時不時提點(diǎn)小建議也就沒了更多的話。就在話題開始變得“枯竭”的時候，姜爸爸突然提議：“游戲設(shè)計好了可以到幼兒園里跟小朋友玩玩呀！”“對呀，還可以來場PK賽呢！”陸爸爸應(yīng)和道。時隔三年，我都還記得。于我，我是很感動的，因為這是一份支持與信任；于他們，我也是很欣慰，要知道，剛開學(xué)不久家長之間就能如此暢所欲言，真的萬般難得！

打這后，我秉承“平等互通”“充分挖掘并利用好家長資源”的宗旨，將多次活動的前期策劃放手交給了家委會的成員們，也許大家會問，你這樣做是不是太過大膽？類似這樣的問題，我也自問過，可沒有大膽的嘗試，又何來驚喜？又哪來突破？我選擇了這樣做，我就會承擔(dān)的起行為的責(zé)任。事實(shí)表明，我的“放手”是有成效的——“三八”節(jié)活動有聲有色，“成長”節(jié)活動豐富多彩……

似乎這就是一種回歸，回歸到原點(diǎn)后正在向著正軸的方向，緩慢地行進(jìn)；似乎這也是一種成長，一種僅屬于滿天星這個班級的成長。

三、“反”——大膽創(chuàng)新，舉一反三

“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@句話是伴隨我成長至今的。對于家園共育，該如何“反”？于是，進(jìn)入中班以來，我主持了市里的規(guī)劃課題《利用親子游戲促進(jìn)中班幼兒學(xué)習(xí)社會交往技能的行動研究》，歷時一年?！凹覉@共育”，它其實(shí)是個很飽滿的概念。我是這樣給它定義的——家長與幼兒園攜手共同完成孩子的教育，它明確了家庭與幼兒園在學(xué)前教育中的互利合作關(guān)系。順當(dāng)?shù)?，我選擇了一個很小但有趣的切入點(diǎn)進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。起初的每天，我都會請家長拍攝一段與孩子的傳統(tǒng)親子游戲視頻分享到微信群中，種類豐富、玩法不一。在這樣的過程中，孩子不僅能夠獲得社會交往技能，又能獲得“分享”與“被分享”的喜悅。每個人都有被人肯定的訴求，歷經(jīng)三周，親子游戲的資源似乎殆盡，我很順當(dāng)?shù)膯恿恕爸悄覉F(tuán)”，線上線下同時進(jìn)行——對親子游戲進(jìn)行深入挖掘，利用一切可利用的資源，打破常規(guī)，創(chuàng)新玩法。線上交流模擬，線下在幼兒園里組織各類親子游戲活動，組織者為最富創(chuàng)新力的一對親子。這一年，我記錄了很多孩子成長的照片，也記錄了更多家長與我們一起成長的事件。

家園共育的最直接的指向是幼兒全面健康發(fā)展。這三年，我們一直堅持做著這樣一件簡單的事，小到一個環(huán)境布置的變化都喚醒動力，小到每天放學(xué)時在有限的時間里與家長、幼兒進(jìn)行一次簡短的愛的交流，小到發(fā)現(xiàn)孩子的微妙變化并及時溝通，促使家長產(chǎn)生關(guān)注孩子的動力……都說幼兒園教師的生活是細(xì)瑣繁雜的，但正是在“繁”“細(xì)”中，讓家長們對幼兒園的教育理念有了更為清楚的認(rèn)識和體驗，有了不斷思考和參與的動力。也就是這樣的三年，讓我作為年輕教師，更堅定了一份幼師的使命感。

三年短暫流逝，記憶越捋越清。由疏離走向回歸，我們肩并肩，在這間一起長大的教室里。