高中語文閱讀審美能力提高策略初探

安徽省淮南第四中學 孫 燕

高中語文閱讀審美能力提高策略初探

安徽省淮南第四中學 孫 燕

在開展語文教學時，教師要通過專業(yè)引領，讓學生認知有關的語文基礎知識，更要讓學生通過學習，感悟語文學科內在的美，來陶冶情操，提升審美能力。

審美 閱讀 策略

閱讀在學生的語文學習中，占有重要的地位。在閱讀教學中，一些教師將自己教學的著力點，主要放在學生解題能力的提高方面。他們在進行教學時，對形式和解題技巧講的比較多，未能讓學生感悟語言文字本身的美。語文教育作為母語教育，我們不僅要讓學生能完成一定的教學目標，會考試，更要能提升他們的語文素養(yǎng)，豐富他們的審美手段，如此，來通過閱讀來引發(fā)學生形成情感共鳴，由此獲得更深的人生感悟。在新形勢下，如何通過閱讀教學來發(fā)展他們的審美能力呢？本文將結合高中語文閱讀教學實踐，從閱讀教學和學生自身學習的特征的視角來進行分析，希望能對高中語文閱讀教學起到拋磚引玉的作用。

一、對組成語言美的因素進行解構，有針對性地提升學生的審美能力

語文學科存在美，這種美既有隱性的，也有顯性的，如名著中所體現出的情感美、作者精心設計的文章結構所體現出來的美，文章本身有具有的文字美。在閱讀教學中，要充分挖掘這些美，更要讓學生感受到這些美之所以美的內在原因。通過一定時期的專業(yè)訓練，讓學生們逐漸養(yǎng)成從不同視角去分析語言美，在分析中被美感染，審美能力在閱讀、分析、感悟中提高。

例如，在指導學生對《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文進行課外閱讀時，要讓學生不但要關注文字美，更要去領悟其內在的情感美。教師可以在閱讀方法上進行點撥，讓學生能感受字里行間的美，讓學生感受因為作者深厚的家園之思而體現出的情感美。在閱讀教學中，首先，可以讓學生們尋找文中寫故鄉(xiāng)的片段，進行有感情朗讀，讓他們在閱讀中體會文字所包含的家園之思。其次，讓學生選出自己認為很美的片段，讓他們談談這些片段美的原因，在分享中，讓更多的學生來感悟語言美。最后，教師要發(fā)揮自己的專業(yè)力量的引領作用，引領學生深入探究文章中情感美形成的原因，適時啟發(fā)學生進行思考，為什么“異國的旅游風景區(qū)都不能像故鄉(xiāng)一樣使我感到親切和激動”，讓學生進行探討，“故鄉(xiāng)”讓作者不滿意，但為什么作者已經住在國外，卻會出現“我的心卻在一次次偷偷歸去”這種體驗。在層層遞進的過程中，讓他們能感悟文章中所體現的情感的美。在閱讀教學中，學生如果能通過學習而學會挖掘美的內在因素，他們的審美能力也會在一篇篇美文的閱讀中得到提高。

二、創(chuàng)設直觀形象的場景，為學生發(fā)現情感美提供更有利的氛圍

在每一篇佳作中，很多時候，我們都能會感悟到作者極具個性的內在情感，他們用文字來表達深層的情感。這些情感可能比較隱蔽，但是讀者可以通過自己的閱讀，來了解、理解讀者，與他們形成內心世界的共鳴。在閱讀教學中，教師可以和學生一起想象，來讓學生在內心形成形象直觀的場景。在此過程中，教學方法、技術的作用非常重要，場景越直觀形象，學生的情緒越容易激發(fā)起來，學生的內心體驗也更加豐富。

例如，在講解《沁園春·長沙》時，我給學生們講解這首詞的創(chuàng)造背景，以一種更加通俗易懂的語言給學生們講述，給學生們創(chuàng)設了一個故事情景，讓他們進一步感受毛澤東詩詞的風格和偉人的胸襟氣度。接下來，我?guī)ьI學生們有感情地朗讀這首詞，并且在學生們朗讀的過程中，我利用多媒體給學生們播放了一些背景音樂，讓學生們在音樂情景中進一步體會到詩詞的壯美，感受偉人的氣魄。接下來，我設計了相關的問題，給學生們創(chuàng)設了問題情景，讓學生們思考在詞中都寫到了什么。學生們通過交流討論，對其進行了總結：上闋描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并借景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題；下闕通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。通過創(chuàng)設一系列的情景，幫助學生們感受到了詩詞的美，讓他們在情景中提高了自身的審美能力。

三、馳騁想象，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力

語文的美不僅僅限于表面呈現出來的內容，很多文章進行了多種形式的“留白”，給讀者留出了很大的想象空間，這也是一種美的體現。教師在進行閱讀教學時，要鼓勵學生們發(fā)揮自己的想象力，對詩歌、散文的內容、其中蘊含的情感進行想象，這不僅可以提高學生們的想象力，而且還能提高學生們的審美創(chuàng)造力。

比如，在講解寫景的詩時，教師就可以讓學生們根據詩詞描寫的內容對當時的畫面進行想象，并且可以讓學生們發(fā)揮自己的想象，用自己的語言將當時的畫面進行描述，可以適當地添加一些創(chuàng)新的元素，讓整個畫面變得更加豐滿。這樣，他們能進一步感受到軍旅生活的艱辛，感受到詩詞中所蘊含的情感。最后，教師在利用一些問題，引發(fā)學生們進行更加深入的思考，對他們的理解進行總結概括，幫助他們梳理知識。利用這種方法，能夠有效地發(fā)揮學生們的主體作用，不僅幫助學生們有效地掌握了知識，還可以提高學生們的創(chuàng)新意識，幫助他們建立良好的審美能力。

【結 語】

總之，美育是語文教學的重點，教師需要積極挖掘語文中蘊含的美的元素，讓學生們在感受美的同時體會到語文的魅力，提高自身的審美能力，促使他們能夠得到全面的發(fā)展。

【1】周晶瑩.高中語文閱讀能力的分析與培養(yǎng)【J】.科學中國人，2016（32）

【2】馮莉.淺論高中語文教學中的審美教育【J】.名師在線，2016（08）