現(xiàn)階段藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略分析

黎翠英

嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 廣東省梅州市 514031

現(xiàn)階段藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略分析

黎翠英

嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 廣東省梅州市 514031

藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中占有重要地位，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生藥品質(zhì)量控制觀念以及相關(guān)知識(shí)技能。該學(xué)科的教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力與解決問題的能力?，F(xiàn)階段藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)效果。論文結(jié)合筆者研究，從存在的問題入手，探討了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

藥物分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；策略

藥物分析實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)效果直接影響藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)與能力。但是在進(jìn)行藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，從而影響了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。而只有充分分析這些問題，才能有針對(duì)性地加以解決。

1 現(xiàn)階段藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備相對(duì)較少，難以滿足全部學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求

很多學(xué)校的藥物分析實(shí)驗(yàn)課程仍然缺少必要的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致該課程只能局限于少數(shù)實(shí)驗(yàn)室中，難以滿足全部學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是幾個(gè)學(xué)生為一組，分組實(shí)驗(yàn)雖然有助于解決設(shè)備儀器過少的問題，但是卻可能導(dǎo)致組內(nèi)的個(gè)別學(xué)生包攬整個(gè)實(shí)驗(yàn)的所有操作，因而影響了組內(nèi)其他學(xué)生的積極性。不僅如此，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器昂貴，一些經(jīng)費(fèi)有限的學(xué)校學(xué)生上課時(shí)甚至幾十個(gè)學(xué)生共用兩三個(gè)設(shè)備，完全無(wú)法保證每一位學(xué)生的操作需求。

1.2 基礎(chǔ)化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的部分內(nèi)容難以有效銜接

基礎(chǔ)化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)部分不能有效銜接也是限制該課程教學(xué)效果的重要原因。眾所周知，基礎(chǔ)化學(xué)是保障藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)化學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容安排存在不平衡的問題，例如容量分析固然是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是儀器分析卻作為概述內(nèi)容出現(xiàn)，不作具體的教學(xué)要求[1]。這樣一來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)生在上課時(shí)無(wú)法熟練的運(yùn)用儀器分析法進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，并且對(duì)相關(guān)儀器設(shè)備也不甚了解。需要教師再重新補(bǔ)充該部分內(nèi)容的教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間。

1.3 教學(xué)仍然以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)模式較為落后

現(xiàn)階段很多教師在進(jìn)行藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，仍然使用傳統(tǒng)、落后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的跟隨教師的思路上課。上課時(shí)教師先對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、儀器操作方法以及注意事項(xiàng)等講解，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上的步驟提示逐步完成，最后按照要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方式忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師依賴嚴(yán)重，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與解決問題的能力。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺乏創(chuàng)新，難以促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展

藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式還停留在傳統(tǒng)的成績(jī)考核的方式，缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致教學(xué)效果優(yōu)化難以進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等書面形式占據(jù)的比重較大，而實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐性的成績(jī)所占比例過低，致使部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不太重視，從而達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

2 現(xiàn)階段藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 科學(xué)實(shí)施分組教學(xué)

要確保分組教學(xué)的科學(xué)性，教師可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，并將班里的人分成兩個(gè)組，一個(gè)組在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一個(gè)組的學(xué)生則繼續(xù)留在教室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以便提高教學(xué)的效率[2]。不僅如此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，還要進(jìn)一步細(xì)化分組，將實(shí)驗(yàn)的學(xué)生再分成兩組，其中一組實(shí)驗(yàn)另一組觀察，結(jié)束后再對(duì)調(diào)。如果實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)，可以利用課后時(shí)間繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，從而保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的充分性。

2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

首先，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及綜合性實(shí)驗(yàn)。前者是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的題目自行查閱文獻(xiàn)資料，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。后者是學(xué)期末課程結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的條件確定實(shí)驗(yàn)課題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師審核通過后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這兩種教學(xué)方式充分尊重了學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力與解決問題的能力。

其次，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況及時(shí)更新藥物分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，保證教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，避免與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。

2.3 采用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上要多樣化，可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。也就是說(shuō)，教師先讓學(xué)生觀看視頻上的實(shí)驗(yàn)步驟與操作要求，學(xué)生掌握后再進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)基本掌握了實(shí)驗(yàn)的原理、步驟與儀器，因而在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠提高實(shí)驗(yàn)效率。不僅如此，這種方式還能夠在一定程度上解決大型儀器緊缺的問題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.4 構(gòu)建科學(xué)合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體制

在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，實(shí)驗(yàn)操作考試的比重將會(huì)越來(lái)越高，必須從重量分析、容量分析等方面進(jìn)行考核，與此同時(shí)還要注重學(xué)生操作光譜分析儀、色譜分析儀等儀器的能力。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定出有針對(duì)性地考核評(píng)價(jià)措施，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致、科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，要想在藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力與解決問題的能力，就必須上好該課程。在授課時(shí)，教師必須注重教學(xué)效果，采取多樣化的措施對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，并構(gòu)建出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能提高藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]楊柳,張輝.藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究與實(shí)踐[J].食品與藥品,2016(03).

[2]王建芬,魏丹丹,馬寧等.翻轉(zhuǎn)課堂在藥物分析試驗(yàn)課程中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2016(18).

[3]陳晶磊.現(xiàn)代教育技術(shù)在藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].亞太教育,2016(12).