善用“點睛”法，點亮小學(xué)作文教學(xué)

江蘇省海門實驗學(xué)校附屬小學(xué) 施亞紅

善用“點睛”法，點亮小學(xué)作文教學(xué)

江蘇省海門實驗學(xué)校附屬小學(xué) 施亞紅

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，作文屬于一個重點又是難點的教學(xué)。語文教學(xué)的改革要注重教學(xué)方法的改革，而“點睛”教學(xué)法的應(yīng)用，則是一種新的語文作文教學(xué)方法的表現(xiàn)。古有“畫龍點睛”一說，而在語文作文教學(xué)中的“點睛”則是對文章中的中心部分進行掌握，在此基礎(chǔ)上，煥發(fā)出文章光彩。

一、“點睛”法在小學(xué)作文擬題中的應(yīng)用

一篇作文的眼睛是文章的標(biāo)題。作文題目的成功選擇，不僅可以緊緊地吸引讀者的注意力，還可以突出作文的主題。在作文題目的選擇過程中要對作文的中心牢牢的抓住，有利于增強作文的寫作思路?？鋸垺M人和比喻等修辭手法，能將作文的主體按照生動的方式進行傳播，讓讀者更好的站在作者的角度理解文章。比如在以“信用”為題的作文寫作當(dāng)中，其要求包括讓學(xué)生對于自己第一次做的某一件事情事情進行敘述。而在這類作文中比較廣泛的題目選擇有《做一個講信用的人》、《什么是信用》等等，其主要的意義是通過學(xué)生生活中實例的記敘表達(dá)出正面的思想感情。而對于此類的題目我們可以進行修辭方法的融入，便可為《珍貴的信用》《信用的詮釋》，可以摒棄題目的庸俗與大眾，更加吸引眼球。

修辭手法是作文題目中的一種應(yīng)用方式，除了其修辭手法的運用之外還有一種應(yīng)用方式是名言名句與寓言故事的運用，這樣不僅可以增加作文的內(nèi)涵還可以對讓其內(nèi)容變得更加的生動。比如在對學(xué)校中某些仗著他人庇佑而欺負(fù)同學(xué)的實例記敘，我們可以通過使用“狐假虎威”的寓言故事來定題；在書寫愛國精神的相應(yīng)題材時我們可以對歌曲《大中國》和《龍的傳人》等進行引用。

這種標(biāo)題既點名了主旨又不會太庸俗，學(xué)生在確立完標(biāo)題之后，可以廣泛的開發(fā)思維，讓學(xué)生的文章的主旨更加的明確，可以避免寫作時出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，并且在運用歌曲進行題目選擇時可以讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，讓學(xué)生的思路更加的清晰，層次感分明。

二、作文點題中“點睛”法的運用

在以往的語文作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在進行作文點題時，往往采用結(jié)尾的方式，在結(jié)尾處稍微用上一些抒情的語句來對文章的題目進行總結(jié)。這種表現(xiàn)手法只是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作初期的一種表現(xiàn)方法，如果每一篇文章學(xué)生都采用這種方法進行寫作的話，在以后的寫作當(dāng)中就會產(chǎn)生一種習(xí)慣性與依賴性，對于寫作方法的靈活運用存在著很大的問題。所以教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的寫作時的點題方法進行多層次的教學(xué)，運用不同的表達(dá)方式將主要特征和題旨凸現(xiàn)出來，而點題內(nèi)容的位置，在開篇、結(jié)尾甚至文中都可以進行融入。其中，篇首點題也稱作“開門見山”。

如在蘇教版中關(guān)于秋天的描述的命題時，對于這種題目其本身就會產(chǎn)生一種矛盾，因為“自古逢秋悲寂寥”，秋天萬物枯黃，落葉叢生。但是秋天同時秋天優(yōu)勢收獲的季節(jié)，所以要求將“秋天”

作為題目寫作時，是對學(xué)生的生活體驗的一種描述，“一百個人眼里就有一百個哈姆雷特”每一個學(xué)生都有著不同的生活經(jīng)歷，所以其眼中的秋天也不一樣。比如在學(xué)生進行作文點題時，首先是開篇點題法，可采用“自古逢秋悲寂寥”為文章的開頭而這種開頭的點題方法則可以在文中融入這種語句“從前茂密的叢林中，只剩下了一顆顆蒼白的樹干，雖然不孤獨，但是已然失去了歡笑的力氣”，而在文章開頭的“秋天是金黃色的”這種開篇中而這種語句可以寫為：“秋天是稻田里徐徐吹來的麥浪，秋天是樹林中衣衫褪盡的空枝，在我的眼中秋天則是……”

該種點題方式適合抒情類的文章這種寫作的方法不拘一格，讓學(xué)生發(fā)揮各自的聯(lián)想進行寫作，不會對學(xué)生的思維進行局限，也不會讓學(xué)生感到思維乏力，首先將文章的主體確定，然后對文章的主旨進行敘述，加以充分的形容以及修辭手法，讓文章更加有活力。

三、作文結(jié)尾中“點睛”法的運用

在作文教學(xué)中，“鳳頭豬肚豹尾”的寫作方法一直是教學(xué)的基礎(chǔ)，這樣的文章代入感比較強，引人回味。教師在對小學(xué)生進行作文教學(xué)時，可以采用“點睛”法在“豹尾”處的應(yīng)用。也就是文章的結(jié)尾之處，而這種方法的“點睛”運用普遍分為“借景抒情”與“寓情于景”兩種方法。在景物的烘托作用下，將情感意識融入到景物中。例如在進行有關(guān)“生命的珍貴”的作文時，在結(jié)尾中的語句可以這樣的運用：“看著窗臺上的那一株盆栽，在養(yǎng)分所剩無幾的泥土中倔強的生出了綠色的新芽，或許它并不知道無論如何努力得到的也只有這小小的一盆土，又或許它早已知道了結(jié)局但是依然選擇詮釋生命的美好，一段時間后當(dāng)我看到它的藤蔓已經(jīng)順著窗臺攀上屋頂時，我才明白植物尚且如此，事在人為?！贝禾斓木吧c人的思想感情互相結(jié)合，深刻體驗生命的美好。教師也可以通過一些文學(xué)歷史來對學(xué)生進行生命珍貴的詮釋，比如毛主席說過“身體才是革命的本錢”、《孝經(jīng)》當(dāng)中提出“身體發(fā)膚，受之父母”等，通過學(xué)生對于生命的含義理解過后，更能明白珍惜生命這一作文主題?！皩τ谀切┟鼞乙痪€的病人來說，生命需要用秒來計算；對于那些人道暮年的老人來說生命需要從天來計算，而我們則用年來計算剩下的時光，人生短暫，我們有什么理由不去珍惜？”

這種思維方式讓學(xué)生通過自己親身的體會或者是內(nèi)心深處的情感作為創(chuàng)作思路，讓學(xué)生將自己的感受融入在生動的語句當(dāng)中。將景色與人的思想感情進行有機的結(jié)合，不僅有益于學(xué)生的寫作水平，學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力也會提高。

“點睛”法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的作文理解以及寫作能力。教師在教學(xué)當(dāng)中除了對寫作方法教學(xué)之外，還應(yīng)該對寫作思路進行培養(yǎng)，結(jié)合語文教學(xué)素材，讓學(xué)生對文學(xué)作品進行仿寫，然后在仿寫過程當(dāng)中尋找一種屬于自己的寫作方法，促進小學(xué)作文教學(xué)水平的整體提升。