小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中如何實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 徐 丹

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中如何實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 徐 丹

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一門課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重大價(jià)值。因此，在開展教學(xué)時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，親歷綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過程，從而深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化印象。在具體實(shí)踐中，教師可以從情景體驗(yàn)、探究體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)三方面實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

小學(xué)綜合實(shí)踐 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 方法途徑

體驗(yàn)學(xué)習(xí)重在學(xué)生的親歷性、參與性等，這與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)截然不同。為此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)活動(dòng)效果等。傳統(tǒng)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師習(xí)慣性以平常課堂教學(xué)的方式展開教學(xué)，效果不佳，學(xué)生也體驗(yàn)不到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的不同之處。為此，引進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接親歷學(xué)習(xí)，能夠有效地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

一、情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)是由一系列心理元素構(gòu)成的，包括感受、理解、領(lǐng)悟等。一般而言，體驗(yàn)始于感受，也就是說，人們首先對(duì)事物產(chǎn)生一定的感受，繼而引發(fā)出體驗(yàn)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師可以設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景體驗(yàn)，從而達(dá)到激趣的目的。

在教學(xué)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《當(dāng)災(zāi)害來臨時(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景體驗(yàn)活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。本課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何在災(zāi)害來臨時(shí)逃生和互救。如果只是單純灌輸逃生和互救方法，學(xué)生很難記住，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。為此，在教學(xué)時(shí)，教師以情景體驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂。教師引出自然災(zāi)害的類型，如水災(zāi)、地震災(zāi)害等。緊接著，教師利用多媒體營造出不同災(zāi)害的氛圍，如視頻播放地震來了，學(xué)生則需要在這樣的情景中模擬逃生。而教師則觀察學(xué)生是如何逃生的，以方便引出正確和錯(cuò)誤的逃生方式。這樣的情景體驗(yàn)學(xué)生非常感興趣，因而學(xué)生都能積極參與其中，并得到較為深刻的感受。這一環(huán)節(jié)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論：地震中我們應(yīng)該如何逃生？當(dāng)水災(zāi)來臨時(shí)呢？由此，教師順利帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

情景體驗(yàn)是基于學(xué)生興趣和年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，這樣的活動(dòng)擺脫了傳統(tǒng)直接灌輸方式的束縛，學(xué)生能夠在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，因而也擺脫了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的固有印象，更積極的參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

二、探究體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課改尤其注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。探究體驗(yàn)，即教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式。與傳統(tǒng)的灌輸方式不同，探究體驗(yàn)重在引導(dǎo)學(xué)生自主參與綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，在探究體驗(yàn)過程中，學(xué)生需要結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

在教學(xué)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的《長在“水”中的蔬菜》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)，取得很好的教學(xué)效果。生活中，我們一般吃的都是地里長的蔬菜，而對(duì)于長在“水”里的蔬菜，學(xué)生了解較少，也比較少接觸到。為此，教師首先利用簡單的問題激趣，如同學(xué)們是否見過水培蔬菜？這水是不是一般的水呢？由此，教師將學(xué)生的思維激活。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己對(duì)于水培蔬菜感興趣的內(nèi)容。有學(xué)生提出：“水培蔬菜是否能吃？”有學(xué)生提出：“是不是所有的蔬菜都能進(jìn)行水培？”有學(xué)生提出：“水培蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值是不是比普通蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值高？”還有學(xué)生提出：“營養(yǎng)液能不能自己配？還是需要購買？”……針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究。這樣一來，在課題確定的情況下展開探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。作為教師，只需要有效指導(dǎo)如何高效探究，如寫計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)等。

通過探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取多方面的關(guān)于水培蔬菜的信息原劑，更為關(guān)鍵的是，探究主題是學(xué)生自主提出的，因而學(xué)生能夠更加積極的融入探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)，收獲能力。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)踐體驗(yàn)，即引導(dǎo)學(xué)生真正投入到實(shí)踐中，發(fā)揮潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種有效方式。實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)，也要符合學(xué)生興趣，還要注重結(jié)合開放性原則進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以全面激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的《交通安全伴我行》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解交通標(biāo)志和交警手勢，強(qiáng)化學(xué)生的交通安全意識(shí)。在各種交通事故中， 稱得上“頭號(hào)殺手”的非道路交通事故莫屬。從學(xué)生上學(xué)開始，交通安全問題一直得到高度重視，但有時(shí)教師采取灌輸?shù)姆绞讲⒉荒茏寣W(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)。為此，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)交警手勢后，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)——扮演“交警”，做出一定的手勢，“行人”按照手勢遵守執(zhí)行。這一實(shí)踐活動(dòng)主要是從理論上升到實(shí)踐，以扮演模式強(qiáng)化學(xué)生印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這一體驗(yàn)活動(dòng)后，教師再將學(xué)生分組，讓小組學(xué)生選擇其中一種方式，如倡議書、手抄報(bào)、宣傳畫等，宣傳交通安全的重要性。對(duì)于這樣開放的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與積極性非常高，因?yàn)閷W(xué)生可以靈活選擇，并且引進(jìn)不同的內(nèi)容，提出主題。這樣靈活的形式也利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激活。

實(shí)踐體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生全身心融入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，發(fā)揮自我潛能，學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為教師，則需要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生更為積極的參與實(shí)踐活動(dòng)。

總之，新課改下，體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該成為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主旋律。作為教師，要積極結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，并深入了解體驗(yàn)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)更多的體驗(yàn)活動(dòng)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)中提高。

【1】蔣燕媛.在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展【J】.新教育，2016（22）

【2】張愛琴.轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程【J】.新教育，2016（22）

【3】林美瑛.關(guān)注細(xì)節(jié)，追尋意義，促進(jìn)發(fā)展——試論小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生探究力的培養(yǎng)【J】.教育藝術(shù)，2016（11）