師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施探析

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 王新珠

師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施探析

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 王新珠

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)開展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并提出一些切實(shí)可行的應(yīng)用建議，使師生更深刻地認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性。

師生互動(dòng) 語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)施探析

課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的師生互動(dòng)能夠更好的提高課堂教學(xué)的有效性。本文將通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)開展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并提出一些切實(shí)可行的應(yīng)用建議，來(lái)讓師生更深刻地認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性。

一、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.開展師生互動(dòng)教學(xué)是我國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì)

隨著新課改理念的深入實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，旨在培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才，從而更好地推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、文化建設(shè)水平以及科技發(fā)展水平的提高。為了積極響應(yīng)黨的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)教育發(fā)展水平的提高，一些更具有科學(xué)性的教學(xué)方法和教學(xué)理念逐漸被應(yīng)用到教學(xué)工作中來(lái)，并收獲了可喜的成績(jī)。因此，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)教育工作開展現(xiàn)狀的研究，降低傳統(tǒng)教育理念對(duì)我國(guó)教育發(fā)展所造成的不利影響，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。將師生互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，不僅有助于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且能夠有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。所以說(shuō)，師生互動(dòng)教學(xué)的開展已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)體系的一大主流發(fā)展趨勢(shì)，教師和學(xué)生都必須要以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)在互動(dòng)教學(xué)工作中遇到的挑戰(zhàn)。

2.師生互動(dòng)課堂有利于合作學(xué)習(xí)的高效開展

無(wú)論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在工作過(guò)程中，保證參與人員能夠樹立正確的合作意識(shí)都是十分重要的。合作意識(shí)的樹立，能夠有效提高課堂教學(xué)活動(dòng)開展的有效性，在有效利用課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)目標(biāo)?；?dòng)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)。大多數(shù)互動(dòng)課堂的開展，都是由教師布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最后經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主討論與探索而實(shí)現(xiàn)的。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須要克服對(duì)教師的依賴心理，并能夠根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考?；?dòng)式課堂教學(xué)的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生樹立獨(dú)立思考的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高十分有益。

3.師生互動(dòng)教學(xué)十分符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)

開設(shè)語(yǔ)文課教學(xué)，不僅僅是充實(shí)學(xué)生的文化知識(shí)、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更重要的是陶冶學(xué)生的情操。隨著素質(zhì)教育理念應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，在課堂教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生主體地位的提高，即將傳統(tǒng)教育中以教師作為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的教學(xué)模式。因此，如何實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改善當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生參與度不高、課堂教學(xué)內(nèi)容單一等教學(xué)現(xiàn)狀，真正發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題

1.教師專業(yè)素質(zhì)水平有限

就當(dāng)前我國(guó)教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，但是師資不足、教學(xué)資源分布不均勻等仍然是制約我國(guó)教育水平提高的主要因素。因此，提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，加快對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。尤其是師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅需要學(xué)生的積極配合，更是需要高素質(zhì)的教師來(lái)提供支持，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的有效把控，真正發(fā)揮出師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義。

2.傳統(tǒng)教育理念的影響

就當(dāng)前我國(guó)教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，素質(zhì)教育理念在我國(guó)教學(xué)工作中的應(yīng)用還不是十分成熟，傳統(tǒng)教育理念對(duì)開展教育工作所造成的影響仍然不可忽視。在教學(xué)中有一部分教師尚未正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而無(wú)法有效保證師生互動(dòng)課堂的高效開展。比如說(shuō)，一部分教師為了響應(yīng)教育部的號(hào)召，積極的應(yīng)用師生互動(dòng)這一教學(xué)理念來(lái)開展課堂教學(xué)，但是一旦遇到較難的或者師生意見存在分歧的問(wèn)題時(shí)，教師就會(huì)打斷學(xué)生的思路，以自己對(duì)問(wèn)題的理解作為問(wèn)題最終的處理意見。如果以這種方式來(lái)開展師生互動(dòng)教學(xué)的話，不僅會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生參與師生互動(dòng)教學(xué)的積極性，而且還會(huì)讓學(xué)生形成對(duì)教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，影響教師在學(xué)生心中良好形象的樹立，降低課堂教學(xué)的有效性。

3.造成教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的混亂

師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)需要來(lái)靈活運(yùn)用，而不是要求教師必須將這一方法應(yīng)用到每一節(jié)語(yǔ)文課中。雖然說(shuō)師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高十分有益，但是幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)意識(shí)也同等重要。如果不分時(shí)機(jī)，隨意的在課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)這一方法，只會(huì)造成課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的混亂，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.合作學(xué)習(xí)小組的建立

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分合適的合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的高效開展大有裨益?；诤献餍〗M的師生互動(dòng)教學(xué)，能夠在保證課堂教學(xué)效率的前提下有效維護(hù)課堂教學(xué)秩序，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加的緊密，既為學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)造了條件，又為學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了可能。

2.注重多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

提高應(yīng)用教學(xué)方法的靈活性，對(duì)于課堂教學(xué)的模塊化、高效化開展發(fā)揮著不可替代的作用。比如，在師生互動(dòng)教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)切身感受來(lái)更好地領(lǐng)悟文章中作者所要傳達(dá)的感情。這種方法的應(yīng)用，能夠有效增進(jìn)師生之間的情感交流，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。除此以外，教師還可以結(jié)合情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解分小組進(jìn)行情境模擬，并以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)。越來(lái)越多更加科學(xué)的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，教師在教學(xué)工作中必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，去糙取精，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生樹立在課堂教學(xué)中主體地位的意識(shí)，使學(xué)生在人文關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身文化水平的提高以及人格的完善，真正發(fā)揮出推行素質(zhì)教育理念的現(xiàn)實(shí)意義，提高我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。