小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)分析

江蘇省泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校 張 敏

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)分析

江蘇省泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校 張 敏

伴隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)，全社會(huì)對(duì)于人才的需求也在日益擴(kuò)展當(dāng)中。因此，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)專業(yè)性人才，已成為當(dāng)前我國(guó)教育工作當(dāng)中的重點(diǎn)目標(biāo)。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中如何有效的進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)分析的策略，以期能夠來(lái)給予語(yǔ)文教育工作者一些有益的參考與借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言作為一種有效的交流溝通方式，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有重要作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)具有緊密聯(lián)系。教學(xué)語(yǔ)言可作為教學(xué)信息的一種媒介，而教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平，能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)當(dāng)中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)可較好的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維。并能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、必須注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本目標(biāo)為表述情感與解答疑難，因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，可讓課堂教學(xué)的語(yǔ)言可對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，以及揭示了事物所具有的客觀規(guī)律的變進(jìn)形式，并能夠較好的體現(xiàn)出文章當(dāng)中所流露出的思想意識(shí)、情感體驗(yàn)，并有效的理解與掌握文章當(dāng)中所展現(xiàn)出的主題思想與寫作特點(diǎn)。

例如，筆者在教授《夢(mèng)圓飛天》一課時(shí)，采取了這樣的導(dǎo)入法：經(jīng)過(guò)我國(guó)科研工作者多年的研究，由我國(guó)完全自行研制的“神舟五號(hào)”飛船，于2003年于甘肅九泉的中國(guó)衛(wèi)星發(fā)射中心順利升空，標(biāo)志著我國(guó)成功的將載人航天飛船送入了太空。這個(gè)巨大的改變，讓我國(guó)數(shù)幾千年以來(lái)一直就具有的飛天之夢(mèng)終于變成了現(xiàn)實(shí)。充分展現(xiàn)出了中華民族的民族自信心與民族自豪感。在開(kāi)始閱讀此篇導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，并不能看出其具有什么與眾不同的地方，可是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的感悟之后，卻在樸實(shí)的文字背后蘊(yùn)含著一種情懷，那即是一種愛(ài)國(guó)主義的情懷，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)練，卻讓人感到非常有韻味。新聞要素當(dāng)中的時(shí)間、地點(diǎn)、事件都非常清晰的展現(xiàn)了出來(lái)；在充滿情感的敘事與評(píng)價(jià)當(dāng)中，體現(xiàn)出了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義的真摯情感，由此可見(jiàn)寫作導(dǎo)語(yǔ)者自身所具有的良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，以及在駕馭語(yǔ)言方面的深厚功力。

二、進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言表述的生動(dòng)形象

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重點(diǎn)在于：“借助于語(yǔ)言來(lái)對(duì)人物及事件所展開(kāi)的生動(dòng)形象地描述”。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)立足于教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷較少，因此其認(rèn)知與理解能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，難以有效的集中學(xué)習(xí)的注意力，也難以深入的理解與掌握具有抽象化的語(yǔ)言知識(shí)，其認(rèn)知與理解能力、對(duì)事物的觀察能力、邏輯思維能力都顯得較為薄弱。因此在教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)立足于學(xué)生所具有的形象思維，較好的體現(xiàn)出學(xué)生的豐富想象力，借助于教師的生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并深入的理解與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。例如：教師在講解容易混淆的詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)于“博”與“搏”的兩個(gè)字的區(qū)別時(shí)候，可從偏旁部首上來(lái)進(jìn)行分析說(shuō)明，“博”有的偏旁部首是豎心旁字，可以理解為是一種心理活動(dòng)，因此這個(gè)詞匯多用在表示與心理有關(guān)方面的用詞上，例如博覽群書、博物館等，“搏”則是提手旁，表示動(dòng)作性，因此這個(gè)詞匯多用在表示與動(dòng)作有關(guān)方面的用詞上。例如拼搏、搏斗。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在說(shuō)文解字當(dāng)中來(lái)生動(dòng)形象地表述文字的字意，并生動(dòng)有趣的描述形象化的詞字，讓學(xué)習(xí)既能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠深入的理解與掌握語(yǔ)言本身的意義。

三、借助于幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可較好的應(yīng)用幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而構(gòu)建起一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍，能夠讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠取得良好的進(jìn)行效果。有助于教師有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在筆者從教的班里。有一位學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中的用了許多的形容詞和感嘆詞，筆者在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，有意念誦這篇習(xí)作，在讀到形容詞時(shí)應(yīng)用夸張的語(yǔ)氣和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，在讀到感嘆詞時(shí)，則用豐富的面部表情來(lái)顯現(xiàn)語(yǔ)言特性。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生并不理解筆者為何要這樣說(shuō)，但是隨著頻繁出現(xiàn)的形容詞和感嘆詞，讓學(xué)生理解了原來(lái)是在寫習(xí)作時(shí)應(yīng)用了過(guò)多的修飾用詞。筆者以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生記住了寫文章必須使用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描述豐富多彩的人物與事件，并透過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，來(lái)充分展現(xiàn)作者內(nèi)心的真情實(shí)感，唯有如此，才能寫出一篇充滿情感的佳作。想要使教學(xué)語(yǔ)言幽默化，教師就應(yīng)使用“樸實(shí)文字顯現(xiàn)出豐富情感”“預(yù)設(shè)語(yǔ)言埋伏”等語(yǔ)言的應(yīng)用技巧，以獲得良好的教學(xué)成效。教師應(yīng)充分的理解，幽默風(fēng)趣并不等同于低俗，而要具有“文雅”性，才能更好的讓學(xué)生獲得教育。也才能真正達(dá)到幽默風(fēng)趣課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用效果。

語(yǔ)言藝術(shù)較好的展現(xiàn)了教師的教學(xué)水平與能力，并能夠?qū)虒W(xué)效果承受直接性的影響。因此在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，提升應(yīng)用語(yǔ)言的技巧，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中持續(xù)的進(jìn)行應(yīng)用，并進(jìn)一步的進(jìn)行分析與研究，來(lái)不斷的改進(jìn)與發(fā)展，有效的提升教師自身整體的教學(xué)水平。

【1】張周城.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究【J】.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（02）

【2】呂燕玉.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2010（24）

【3】王春明.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)分析【J】.教育教學(xué)論壇，2012（03）