如何尋找合適的讀寫結(jié)合點(diǎn)
——小學(xué)語文讀寫結(jié)合例談

江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 淑

如何尋找合適的讀寫結(jié)合點(diǎn)
——小學(xué)語文讀寫結(jié)合例談

江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 淑

讀寫結(jié)合，是方法亦是原則。讀寫結(jié)合，需要尋找合適的入口，這個(gè)入口，就是“讀寫結(jié)合點(diǎn)”。本文分三大部分，從興趣點(diǎn)、空白點(diǎn)、薄弱點(diǎn)入手，通過具體生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，提供了較為實(shí)用的讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。

閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合

遵循模仿起步的規(guī)律，讀寫結(jié)合，既是作文教學(xué)的方法，也是作文教學(xué)的原則。哪些地方適合學(xué)生去模仿，哪些地方適合學(xué)生去擴(kuò)展思路，去續(xù)寫或擴(kuò)寫？哪些學(xué)生適合這樣安排的讀寫結(jié)合？這是關(guān)系到讀寫結(jié)合效率的關(guān)鍵。那么，如何尋找到恰切的讀寫結(jié)合點(diǎn)？下文，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，談三方面的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、從閱讀興趣點(diǎn)入手，讓學(xué)生寫有勁頭

應(yīng)該說，入選小學(xué)語文教材的大多文章，都是孩子們所喜聞樂見的，讀來不僅朗朗上口，還給人帶來美美的享受。當(dāng)然，有些文章，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺失、人生經(jīng)歷差異、學(xué)習(xí)背景不同等等諸多因素，生疏、不喜歡的也存在。至于學(xué)生對(duì)文本的興趣，也有程度上的差異，因此，我們要選擇學(xué)生最感興趣的地方，與他們生活經(jīng)驗(yàn)有交集的地方，讓他們嘗試去想象、去續(xù)寫和擴(kuò)寫，這樣就會(huì)更能引起學(xué)生的練筆興趣。

四年級(jí)有一篇《燕子》（蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)）的課文，這是鄭振鐸先生寫的一篇美文。這篇文章，之所以能吸引讀者，除了作者用生動(dòng)的筆墨描繪春日美妙背景之外，更重要的是文中的燕子有著活靈活現(xiàn)的樣態(tài)，這種讓春天里的燕子躍然紙上的手法，應(yīng)該是值得借鑒的，尤其是初學(xué)寫作的四年級(jí)學(xué)生，而當(dāng)他們讀到燕子“斜著身子在天空中掠過”“唧”的一聲，“已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下”“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了以下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”的優(yōu)美文句時(shí)，學(xué)生邊學(xué)著燕子“唧”的一聲叫，做著斜身子的動(dòng)作，愛動(dòng)愛活潑的學(xué)生，此刻便興致高漲。教師便因勢(shì)利導(dǎo)，緊接著，我就安排學(xué)生仿照文中燕子的“聲音”和“動(dòng)作”練筆。從交上來的當(dāng)堂作業(yè)看，學(xué)生大多寫得符合要求，并有創(chuàng)意，比如：有寫春江里的鴨子：“‘嘎嘎’，三五成群的鴨子，在水面上嬉戲，時(shí)而長長的鴨脖子在清澈的水面上劃圓圈，那圓圈一圈一圈地緩緩蕩漾開來，這不是一幅鴨戲春江圖嗎？”有的寫雞鳴：“大公雞慢悠悠地往綠茵地里走去，迎面春光燦爛，此刻的它，伸長脖子，‘喔喔喔’，聲聲雞鳴，叫醒了沉睡的小魚、小鳥、小花朵，啊，春天來了……”加載了聲音和動(dòng)作，學(xué)生的作文更加生動(dòng)，更有味道了。

二、從文本空白點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生寫有話題

所謂空白點(diǎn)，就是文章中還沒有說盡的，可供讀者思考和想象的地方，每一處空白，常?？梢蕴峁W(xué)生續(xù)寫或擴(kuò)寫的機(jī)會(huì)。

比如《祁黃羊》（蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)）一文的教學(xué)，文章寫的是一則千古美談——祁奚薦賢的故事。祁奚，字黃羊，春秋時(shí)晉國人，教材中涉及到祁奚的兩件事：請(qǐng)辭與薦賢。晉悼公留下了一句千古名言：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。反映了主人公祁奚的高風(fēng)亮節(jié)。文中至少有兩處空白：比如，祁黃羊擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)，從祁黃羊的請(qǐng)辭和舉薦這兩件事來看，他對(duì)國家忠心耿耿，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么，他在訓(xùn)練軍隊(duì)的時(shí)候，會(huì)怎樣呢？試想，如果一個(gè)貪圖安逸、凡事馬虎、沒有擔(dān)當(dāng)?shù)娜藭?huì)有這樣的態(tài)度和言行嗎？這里，可以讓學(xué)生自由想象，把祁黃羊訓(xùn)練軍隊(duì)的故事補(bǔ)充一下，這樣的“補(bǔ)白”，在文本篇幅上增加的同時(shí)，對(duì)加深人物形象也起到了一定的作用。從學(xué)生的“補(bǔ)白”來看，學(xué)生基本理解了原文的意思，而且，想象較為合情合理：比如，有學(xué)生寫道“祁黃羊每天一大早來到軍中操場(chǎng)，‘嘟嘟嘟’軍號(hào)吹響，訓(xùn)練有素的戰(zhàn)士，個(gè)個(gè)雄赳赳、氣昂昂地排著隊(duì)，整齊有力地跑向指定的地方，一陣陣啪啪啪的跑步聲過后，此刻，操場(chǎng)上立刻恢復(fù)了寧靜，祁黃羊站在主席臺(tái)上，手一揮，示意稍息，開始訓(xùn)話……”“祁黃羊雖然腿腳不便，但聲音宏亮，他對(duì)操練的官兵訓(xùn)話：‘刻苦訓(xùn)練，為國爭(zhēng)光，爭(zhēng)做勇士，戰(zhàn)無不勝’”“此刻的祁黃羊，威嚴(yán)地巡視著場(chǎng)上的所有官兵，嚴(yán)肅而有力地問：‘晉國強(qiáng)盛，靠什么？浴血奮戰(zhàn)，誰擔(dān)當(dāng)？’官兵齊聲應(yīng)答：‘靠軍隊(duì)，我擔(dān)當(dāng)！’”

這里的擴(kuò)寫，是一種思維的鍛煉，是對(duì)理解文本一次重新檢測(cè)，不言而喻，通過在文本空白處的練筆，從一定程度上提升了學(xué)生的理解能力和寫作能力。

三、從寫作薄弱點(diǎn)開始，讓學(xué)生寫有信心

這里所說的寫作薄弱點(diǎn)，是指學(xué)生在寫作過程中所出現(xiàn)的某些難點(diǎn)、缺點(diǎn)、盲點(diǎn)，比如，有的學(xué)生在寫具體方面常常疏忽；有的學(xué)生在文章怎樣開頭方面生疏，有的學(xué)生在段與段之間過渡方面還缺少“承接”的本領(lǐng)等等。可以說，這些薄弱點(diǎn)，是學(xué)生順利完成作文的絆腳石，如同醫(yī)生開藥方一樣，教師若能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生尋找出寫作文的薄弱點(diǎn)，那么，學(xué)生在之后的寫作中，自然會(huì)少走彎路，信心十足，寫出好文章。

比如，學(xué)生作文時(shí)，常常難以下筆，絞盡腦汁要把一個(gè)好的開端呈示給讀者，其實(shí)，有時(shí)候我們老師也是在誤導(dǎo)學(xué)生，有的教師往往要求很高，“鳳頭，豬肚，豹尾”，要知道，對(duì)于初學(xué)作文的小學(xué)生，尤其是作文起步階段的學(xué)生來說，這是非常困難的，因此，我常常提倡學(xué)生在經(jīng)過思考之后，大致構(gòu)思一下，擺布好層次，接著就動(dòng)筆，盡管此時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)平凡的開頭，但很多時(shí)候，寫著寫著，出筆就可能會(huì)有“奇”，入筆平凡出筆奇，這是十分普遍的、屬于常態(tài)性狀況。我就讓學(xué)生參考《番茄太陽》（蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)），學(xué)一學(xué)開頭：“那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！倍n文最后，“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”通過這樣的范例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“平凡入筆”，快速寫作，這樣，或許對(duì)今后遇到的任何考試作文，都會(huì)從容應(yīng)對(duì)。

【1】葉圣陶.葉圣陶文集.吉林文史出版社，2002

【2】余映潮.這樣教語文.教育科學(xué)出版社，2012