徜徉在音樂游戲的四季之園
——略談小班音樂游戲組織策略

江蘇省張家港市梁豐幼兒園 陸亞紅

徜徉在音樂游戲的四季之園
——略談小班音樂游戲組織策略

江蘇省張家港市梁豐幼兒園 陸亞紅

《幼兒園教育指導綱要》中指出：通過藝術活動激發(fā)情趣，體驗審美感，體現成就感。音樂游戲是以唱歌、舞蹈、音樂欣賞等為基礎設計的游戲，是融音樂游戲為一體的藝術教育。它是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養(yǎng)幼兒樂感與美感的一條有效途徑。而筆者在結合小班幼兒愛說、好動及他們感受音樂的能力等特點，通過音樂游戲的導入、過程、創(chuàng)造、結尾等環(huán)節(jié)，進行了一系列的嘗試并總結出了一些行之有效的策略。

音樂游戲 導入 過程 創(chuàng)造 結尾

幼兒園的音樂游戲是幼兒游戲活動中的一種，由于它將音樂活動內容溶于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂、改編歌詞、創(chuàng)編動作，所以深受幼兒的喜歡。而奧爾夫音樂游戲形式又是幼兒最喜愛的形式，正是幼兒的心理特點決定了音樂教學活動的形式。奧爾夫音樂教學中的游戲富有創(chuàng)造性，主題的選擇、情節(jié)的創(chuàng)編、角色的協調，用現實物的替代符號的創(chuàng)想和靈活運用以及人際矛盾的協調等，都激發(fā)著幼兒的音樂創(chuàng)造想象，促進幼兒多元智能、心理健康等多層次的發(fā)展。下面就實踐中的一些經驗，談談小班音樂游戲中所能采用的一些較有效的組織策略。

一、春之華——導入中的百花齊放

春，一個靜與動完美結合的季節(jié)。她像一位天使，帶著百花齊放的芬芳飄然而至。音樂游戲活動中的導入正如這“春”般迷人，引人入勝。精彩的導入很容易激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒迅速、主動地進入最佳學習狀態(tài)，也是幼兒活躍思維、體驗并參與音樂游戲的重要環(huán)節(jié)。針對小班幼兒的年齡特點，根據《幼兒園教育指導綱要》的要求和幼兒音樂活動的具體內容，活動中能采用不同的導入策略，都能獲得較好的效果。

（一）貼近生活的談話，激“幼”共鳴。教師以幼兒熟悉的事物導入，能引起幼兒共鳴，激起他們的求知欲，從而把幼兒的注意力吸引到音樂游戲的內容與情境中去。如《小兔捉迷藏》活動中，教師可以先問孩子什么是捉迷藏？可以怎么玩？等他們簡單回答后，教師拋出主題：有一群調皮的小兔也來玩捉迷藏了，他們會去哪里玩捉迷藏呢。簡短而快樂的對話，總是能夠激發(fā)孩子們參與音樂游戲的欲望，同時擴大他們的視野，為音樂游戲的開展奠定良好的基礎。

（二）直觀形象的畫面，引“幼”入甕。生動、直觀的視頻或圖畫導人音樂游戲，能給幼兒強烈的視覺沖擊，激發(fā)幼兒學習興趣，更好地引導幼兒全身心的投入活動。如《坐姿游戲》活動中，教師可以讓孩子們觀看分解坐姿動作的步驟圖。孩子們會自然地被有趣的坐姿圖所吸引，并模仿圖片中的姿勢，進而產生參與音樂游戲的興趣。

（三）妙趣橫生的故事，“幼”入“戲”途。對幼兒來說，故事始終有著很強的“誘惑力”，精彩的故事配以老師豐富的表情、動作，最能引導幼兒進入生動有趣的情境中，活躍幼兒的思維，發(fā)展其想像。如《貓捉老鼠》活動中，教師可以歌詞內容為主講一個貓和老鼠的故事，并惟妙惟肖地模仿貓和老鼠的體態(tài)動作，讓幼兒提前感知樂曲中典型節(jié)奏型，進一步激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。

（四）栩栩如生的表演，直擊“幼”心。根據幼兒好奇愛動的特點，教師可巧妙設計一些簡單表演動作，讓幼兒提前感受旋律，往往可以有效激發(fā)幼兒參與音樂游戲的興趣與熱情。如《搓元宵》活動中，教師可以用逼真的動作，伴隨活潑的旋律，以啞劇表演的方式，讓幼兒猜猜教師在做什么。如此生動有趣的表演不僅會讓幼兒主動為教師喝彩，更會激發(fā)起他們跟著老師一起邊表演邊游戲的興趣。

（五）潛移默化的節(jié)奏，還“幼”自主。節(jié)奏是音樂的靈魂，音樂游戲中節(jié)奏的掌握更是幼兒參與游戲的基礎。以《猴子爬樹》為例，活動一開始，教師便模仿猴子的各種動作，引導幼兒隨著音樂有節(jié)奏的爬樹，在手臂上爬、在腿上爬，在同伴身上爬，在做不同部分的爬樹動作中，幼兒很快掌握了基本的節(jié)奏，不僅增強無意注意的能力，而且增加學習音樂的成就感與自信心，更在不知不覺中獲得了自主學習的樂趣。

二、夏之魅——過程中的綠樹成蔭

夏，一個炙熱如火的季節(jié)，他有如熱情奔放的小伙，將樹木打扮的郁郁蔥蔥，到處充滿著活力。音樂游戲的過程正如這郁郁蔥蔥的樹木，活力四射。一個音樂游戲活動組織的合理與否，不僅是有效達成教育目標的重要保障，也是幼兒在音樂游戲中保持身心舒適愉快的決定因素之一。在游戲中如何圍繞玩法、規(guī)則處理好教與學的關系是指導的關鍵。

（一）和諧寬松的氛圍，身臨“戲”境

幼兒生來就對音樂有特殊的感情。在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種寬松、和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能滿懷興趣的參與游戲，快樂表現。所以要讓幼兒對音樂游戲產生興趣，創(chuàng)設良好的音樂游戲環(huán)境至關重要。如在開展《媽媽來抓兔兔》這一音樂游戲前，教師提前將活動場地布置成一片樹林，并和幼兒一起戴上小兔的頭飾。在音樂背景下，幼兒很快就被周圍的氛圍感染了，自然而然地進入了角色。同時帶有一點點緊張色彩的躲藏游戲符合了幼兒的心理需要，他們從感受音樂，到基本隨音樂有節(jié)奏的跳；從用小手在腿上跳到雙手做耳朵樣子在頭頂跳，再到下肢有節(jié)奏的跳。每一個小環(huán)節(jié)幼兒都是身臨“戲”境，興趣盎然地在玩中學，在學中玩。

（二）因人而異的要求，逐個“擊”破

體驗成功對于提升幼兒參與音樂游戲的主動性、積極性是非常重要的，它能使幼兒由此相信自己的能力，對自己做出積極的評價。同時，還能提高幼兒在同伴中的地位，幫助幼兒建立自信。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于不同層次的幼兒來說，要求應有所不同，使他們經過努力后都能在力所能及的范圍體驗成功的快樂。如在《小兔捉迷藏》這一音樂游戲中，對于能力強的幼兒，可以鼓勵他們獨立創(chuàng)編花朵綻放的動作，要求每一次花朵開放的動作和造型都要不一樣，而且能準確的合著音樂節(jié)拍；對于能力中等的幼兒，要求較合拍的做出花朵開放的動作和造型，動作簡單完整就行；對于能力弱的幼兒，只要他們在每個樂句結尾擺出花朵造型即可。這樣的要求能兼顧到每一位幼兒，讓他們都能體驗到成功，對自己充滿信心，從而促進幼兒主動參與音樂游戲的積極性。

（三）積極自主的體驗，樂在“戲”中

音樂游戲中，幼兒是主體，老師只起著主導作用，老師要把握好這個度，讓幼兒成為音樂游戲的主人。如開展《我的小白馬》這一音樂游戲時，老師可通過語言講述故事，結合《我的小白馬》彩圖這一直觀教具，充分引起幼兒游戲的興趣。在游戲過程中，教師給每位幼兒發(fā)兩個一次性杯子，請幼兒兩手握住杯子底部代表“馬蹄”，并引導幼兒跟著老師的歌聲模仿小馬的腳步，當過草地時 ，“小白馬”飛奔起來；當爬山坡時，“小白馬”就慢慢地行走。整個模仿過程中，教師沒有過多的語言提示，只借助圖片和歌聲來激發(fā)幼兒用自己的生活經驗創(chuàng)編音樂游戲的情節(jié)、動作等，充分體現了幼兒的自主性。

三、秋之實——創(chuàng)造中的瓜果飄香

秋，一個碩果累累的季節(jié)，在一片豐收的景象中到處都是喜悅。音樂游戲中的創(chuàng)造正是幼兒收獲成功喜悅之時。陶行知先生曾經說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝灰覀?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r間，選擇適合幼兒的音樂材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂游戲的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲