基于兒童視角的習(xí)作訓(xùn)練設(shè)計優(yōu)化策略

基于兒童視角的習(xí)作訓(xùn)練設(shè)計優(yōu)化策略

福建省浦城縣實驗小學(xué) 蔡 斌

基于兒童視角下的習(xí)作訓(xùn)練設(shè)計，要針對學(xué)生心理特征展開，利用豐富教學(xué)引導(dǎo)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動習(xí)作情境，并通過細致觀察思考，形成創(chuàng)新習(xí)作機會，以全新創(chuàng)作方法啟動習(xí)作訓(xùn)練。圖畫作文、想象作文、網(wǎng)絡(luò)作文，都帶有個性特征，對學(xué)生習(xí)作思維形成多元激發(fā)。

小學(xué) 習(xí)作訓(xùn)練 兒童視角

小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練設(shè)計要提高契合度，需要充分觀照學(xué)生學(xué)習(xí)視野，通過多元化創(chuàng)新設(shè)計，以提升習(xí)作訓(xùn)練的針對性。小學(xué)生年齡較小，對習(xí)作常常存在畏懼感，這是因為學(xué)生書面表達能力低下造成的。為提升學(xué)生習(xí)作主動性，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，用最為直觀生動的教學(xué)引導(dǎo)，有效啟迪學(xué)生習(xí)作思維，拓展學(xué)生個性發(fā)揮空間，促進學(xué)生習(xí)作品質(zhì)升級。

一、圖畫作文，學(xué)習(xí)觀察傳記寫法

看圖作文是學(xué)生觀察圖畫之后的習(xí)作訓(xùn)練，這與教師命題作文有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生根據(jù)個性觀察圖畫，對圖畫構(gòu)建和觀看體會形成文字表達，體現(xiàn)的是學(xué)生個性解讀。這種習(xí)作訓(xùn)練，可以最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。學(xué)生可以自由地觀察，自由地暢想，自由地書寫，特別是觀察傳記類習(xí)作，能夠引發(fā)學(xué)生習(xí)作思維形成多向聯(lián)系，通過自由練筆，引發(fā)學(xué)生無限創(chuàng)造力。

人教版四年級語文下冊《語文園地一》，在“寬帶網(wǎng)”欄目中插入一組圖畫，分別是華山、衡山、嵩山、鄱陽湖、太湖，教師讓學(xué)生隨意找出一幅圖來展開細致觀察，并根據(jù)觀察情況寫一段文字：仔細觀察圖畫，找出最為突出的特征，從形狀、顏色、狀態(tài)等角度給出描寫，向人們展示觀察結(jié)果。學(xué)生開始觀察討論，很快就給出習(xí)作訓(xùn)練成果。有學(xué)生這樣寫到：華山的險峻果然不同凡響，看那巍峨的高山，山崖幾乎筆直向上，像是一把戳天的神劍?？澙@的云霧在半山要上懸掛，翠柏生長在山巔，給人的感覺如同進入仙境一般。試想一下，在這高山之上，我們仿佛看到武林高手，在此習(xí)武論劍，那該是多么富有江湖味道啊。

從學(xué)生習(xí)作可以看出，學(xué)生已經(jīng)被圖畫美景所陶醉，由險峰想到神劍，由現(xiàn)實想到虛幻，觀察細致入微，表達亦夢亦幻，這說明教師習(xí)作引導(dǎo)是成功的。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達，教師利用圖畫展開習(xí)作指導(dǎo)，符合學(xué)生習(xí)作成長規(guī)律。

二、想象作文，學(xué)習(xí)科幻故事寫法

亞里士多德曾說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毙W(xué)生主觀想象力極為豐富，通過激發(fā)想象力，可以生發(fā)諸多習(xí)作靈感，這對提升學(xué)生習(xí)作品質(zhì)有重要幫助。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也有明確闡釋：要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師要注意利用科幻故事加以啟動和引導(dǎo)，讓學(xué)生思維有明確的想象方向。

在學(xué)習(xí)《夸父逐日》這篇課文時，教師發(fā)動學(xué)生寫一篇科幻作文：夸父追日沒有追上，反而被渴死了。發(fā)揮你的想象，如果夸父具有巨大能量，他不僅追上了太陽，還成功將太陽制服了。這該是一番什么樣的景象呢？學(xué)生聽教師這樣說，都顯得特別興奮，紛紛展開討論。習(xí)作開始，教師給出具體要求：注意合理想象，理清故事情節(jié)，適時進行描寫。學(xué)生展開訓(xùn)練，教師巡視。成品展示時，教師組織學(xué)生評價。有學(xué)生這樣寫：夸父是一個巨人，他決定要追上太陽，將太陽搬到地上，讓我們?nèi)找苟寄軌颢@得光明。當(dāng)夸父跑累了，喝干了黃河水，頓時渾身有了超人的力量。終于，他成功抓住太陽，并不顧炎熱，將太陽牢牢固定在地面上，從此人間沒有黑夜?？蓡栴}又來了，大家不停地勞作，都累壞了，太陽直射也帶走了大量水分，地上干涸了，莊稼都被曬死了?？吹竭@個情況，夸父感覺自己做錯了，隨后放開了太陽……

學(xué)生習(xí)作富有個性特征，情境設(shè)計合理，表達也比較到位，習(xí)作訓(xùn)練達成預(yù)期效果。學(xué)生有豐富想象力，關(guān)鍵要看教師如何引導(dǎo)，只要能夠切準(zhǔn)學(xué)生思維脈搏，其激發(fā)動力會無比強大。

三、網(wǎng)絡(luò)作文，學(xué)習(xí)隨筆日記寫法

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生交流渠道更為豐富和寬泛，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開習(xí)作訓(xùn)練，這是習(xí)作教學(xué)的重要創(chuàng)新實踐。學(xué)校和家庭都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生上網(wǎng)條件很便利，教師要發(fā)動學(xué)生撰寫網(wǎng)絡(luò)作文，通過建立個性空間、微信群、微博群、QQ群等，展開多種形式的習(xí)作訓(xùn)練展示交互活動，并在交互中形成嶄新的習(xí)作認知，為習(xí)作素質(zhì)塑造創(chuàng)造良好條件。

四年級下冊《語文園地六》中“展示臺”有一組圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，然后發(fā)動學(xué)生根據(jù)自身實際寫一段文字。教師要求：結(jié)合自身實踐體驗，寫一篇實踐體驗的文字，放到班級微信群進行展示，并相互欣賞評價。學(xué)生課下積極準(zhǔn)備，并很快就在班級網(wǎng)絡(luò)平臺上亮相。有學(xué)生展示習(xí)作：我周末和爸媽回農(nóng)村老家，看到村里發(fā)生了很多變化，道路硬化了，別墅式小樓到處都是，特別是村里的小學(xué)校，比我們城里的學(xué)校不差多少。我讓爸爸拍了幾張照片，大家看看美不美……

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)寫作文，這是一種習(xí)作訓(xùn)練創(chuàng)新嘗試。學(xué)生參與熱情很高，其訓(xùn)練效果當(dāng)然值得期待。學(xué)生不僅能夠在這里發(fā)布文字，還能夠展示照片、視頻，其訓(xùn)練層次明顯提升。

小學(xué)現(xiàn)行教材中，大多安排學(xué)生寫命題和半命題作文，內(nèi)容僅限于寫人、記事、狀物的記敘文，這遠遠不能滿足學(xué)生的習(xí)作要求。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時，要充分發(fā)揮課文引導(dǎo)作用，利用教材文本插圖，訓(xùn)練學(xué)生圖畫作文，發(fā)動學(xué)生展開豐富聯(lián)想，學(xué)習(xí)科幻故事的寫作；利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺，展示多種自由習(xí)作作品，豐富學(xué)習(xí)習(xí)作認知。

【1】陳平.主題單元閱讀中挖掘素材進行習(xí)作訓(xùn)練【J】.小學(xué)語文教學(xué)（園地），2015（10）

【2】呂碧霞.微作文，習(xí)作訓(xùn)練的有效方式【J】.小學(xué)教學(xué)研究，2016（05）