小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話能力提升策略

江蘇省徐州市豐縣實驗小學(xué) 盧艷玲

小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話能力提升策略

江蘇省徐州市豐縣實驗小學(xué) 盧艷玲

小學(xué)低年級看圖寫話是小學(xué)作文學(xué)習(xí)需要掌握的初級能力，訓(xùn)練出優(yōu)秀的看圖寫話能力，對于以后的作文教學(xué)會非常有利，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和理解能力會大大降低，而且能夠幫助提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力一定要注重過程，通過長時間的積累學(xué)習(xí)，在結(jié)合老師課內(nèi)課外的合理指導(dǎo)修正，幫助學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)秀的看圖寫話能力。

作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，小學(xué)作文一直是讓全體學(xué)生感到煩惱的事情。小學(xué)低年級作文應(yīng)該通過看圖寫話寫作建立一個良好的開端，在作文學(xué)習(xí)的初始階段，看圖寫話能有效地對學(xué)生的想象能力、思維能力、表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、注重觀察積累素材

在平時的看圖寫話教學(xué)中，最嚴(yán)重的教學(xué)漏洞就是忽略了學(xué)生結(jié)合生活素材能力的教學(xué)。在看圖寫話訓(xùn)練時間段進(jìn)行練習(xí)，并沒有把看圖寫話訓(xùn)練聯(lián)系到生活中，要求學(xué)生對圖畫認(rèn)真觀察，盡可能的發(fā)揮自己的想象力。然后用優(yōu)美生動的語言正確表達(dá)出自己所看見的東西。這種訓(xùn)練方法看似很正常，適合學(xué)生，其實，這種教學(xué)發(fā)放嚴(yán)重忽視了學(xué)生日常生活中對生活的觀察能力。學(xué)生看圖對圖畫內(nèi)容的思考沒有角度，對圖畫內(nèi)容的表達(dá)順序雜亂無章，對圖畫內(nèi)容沒有自己的想法，這樣結(jié)構(gòu)松散，缺乏思想的作文沒有任何價值和意義。我們不能把這種情況的發(fā)生總怪罪于學(xué)生的想象能力太差，老師要結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識和能力，并給他們提供一些知識技巧方面的合理指導(dǎo)。充實學(xué)生的生活閱歷后，學(xué)生的看圖寫話能力才會有質(zhì)的提升，表現(xiàn)出他們以前從未發(fā)掘出的東西。老師在日常的課堂教學(xué)過程中和開展課外活動的過程中要引導(dǎo)學(xué)生多對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，積極表達(dá)出自己的感想。如學(xué)校的建筑特色、花草樹木，教室里的裝修布局、同學(xué)表現(xiàn)，家里父母的家務(wù)工作、家庭氛圍等都是值得觀察的生活細(xì)節(jié)。老師要對學(xué)生的觀察對象進(jìn)行指導(dǎo)，通過對不同事物的觀察有著不同的感想，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，并運用到寫作中來，這樣才能在看圖寫話中有東西可寫，豐富自己的語言表達(dá)。

二、發(fā)揮想象保證訓(xùn)練

部分學(xué)生觀察過后寫的文章依舊乏味缺乏亮點。究其真正原因就是想象力沒有得到充分激發(fā)，學(xué)生單調(diào)的描寫事物，并沒有結(jié)合自己的想象和想法。低年級學(xué)生在進(jìn)行看圖寫話的過程中，一定要敢于推測故事內(nèi)容，把自己的想象表達(dá)出來，讓文章展現(xiàn)出自己的特點。寫話訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是寫好作文的前提條件。寫話訓(xùn)練要求學(xué)生能夠把所見所想生動形象準(zhǔn)確的描述出來。一幅圖的看圖寫話可以通過一段話表達(dá)出來；多幅圖的看圖寫話則有一些不同，可以用一段話描述一幅圖畫的方法，一段一段的分開表達(dá)，要清楚表達(dá)出時間、地點、人物，事件這幾個基本要素，先要寫出一個完整的故事結(jié)構(gòu)，然后在對結(jié)構(gòu)修飾完善。

例如，在一次圖畫內(nèi)容為“課間活動”的寫話訓(xùn)練中。學(xué)生可以寫“在操場上，同學(xué)們開心地玩著集體游戲”。描述非常簡短，但時間、地點、人物、事件這幾個要素都描述得很清晰。老師要鼓勵學(xué)生寫出自己所想，建立良好的自信。

三、巧用繪本提升能力

以大量圖畫為主配合少量文字的繪本，雖然文字描述不多，但是圖畫精美且表達(dá)豐富，能給低年級學(xué)生帶來最大的視覺刺激，引出學(xué)生的想象和不同于日常的思維。在閱讀繪本的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察揣摩圖畫內(nèi)容，根據(jù)圖畫內(nèi)容探索出作者想要表達(dá)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的奧秘，通過這種方法是學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力得到提高。繪本的文字表達(dá)非常精簡，所以通過了嚴(yán)格的挑選和整理，這些語言生動形象，郎朗上口，非常適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。在繪本的閱讀過程中，老師要注意文字中重點詞匯和語句，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，融入到自己的寫作中，會讓學(xué)生的文章煥發(fā)新的生命力。

看圖寫話的圖畫內(nèi)容是靜止的，表達(dá)內(nèi)容單一。想要學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富多彩，就必須要開拓學(xué)生的想象力，讓“死”的畫面在腦海中展現(xiàn)出生命力，這樣學(xué)生寫出的文章才會生動形象有內(nèi)涵。想象力不僅僅只是靠天賦，后期的訓(xùn)練和開發(fā)也起到至關(guān)重要的作用，所以老師一定要注意訓(xùn)練，保證最大程度的開發(fā)出學(xué)生的想象力，而繪本則為學(xué)生想象力的開發(fā)提供了資源。

從觀察繪本圖畫引發(fā)想象并創(chuàng)作出文章，這之間還有一個非常關(guān)鍵的步驟就是口頭表達(dá)。低年級的同學(xué)通常不善于表達(dá)自己的想法，表達(dá)時的邏輯也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。繪本的故事情節(jié)跌宕起伏，角色設(shè)定多樣化，語言生動形象，在閱讀時，可以進(jìn)行一些簡短的劇本表演，讓學(xué)生一邊閱讀劇本一邊配合肢體表演，加深對故事內(nèi)容的理解，是自己對故事有不同的感悟，提升口語表達(dá)和肢體語言的表達(dá)能力。

綜上來說，在以后的作文教學(xué)中老師要積極引導(dǎo)學(xué)生，一步一個腳印的踏實訓(xùn)練。要真正的把看圖寫話落實到實際教學(xué)中來，把看圖寫話這一寫作的初級能力熟練掌握，才能保證后續(xù)作文訓(xùn)練的順利開展，還可以使學(xué)生的想象能力，觀察能力，表達(dá)能力得到發(fā)展，讓學(xué)生把寫作當(dāng)作一種樂趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

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