問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，提高課外閱讀效率

江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校 施春花

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，提高課外閱讀效率

江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校 施春花

課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用已為廣大師生所重視，教師平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)要求學(xué)生大量地去閱讀，學(xué)生大都會(huì)按照要求廣泛地閱讀，但是一段時(shí)間下來(lái)，我們往往感覺(jué)到效果甚微，語(yǔ)文成績(jī)并未有所提高，所以慢慢就松懈下來(lái)，甚至質(zhì)疑閱讀的重要性。到底是什么原因造成這個(gè)現(xiàn)象的呢？筆者以為，學(xué)生閱讀中走馬觀花，缺少深度思考，這是主要問(wèn)題所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式，加深對(duì)文章的理解，拓寬對(duì)有關(guān)作家及其思想的積累，有效地提高寫作能力。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，加深對(duì)現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)的理解

王開齡的散文是中學(xué)生都比較青睞的讀物，文質(zhì)皆美，內(nèi)容上貼近現(xiàn)實(shí)生活，批判快節(jié)奏的現(xiàn)代生活讓我們丟失了很多美好的事物，讀后經(jīng)常讓人感同身受，思考頗多。語(yǔ)言也是詩(shī)意優(yōu)美的，確實(shí)是可以作為我們提高語(yǔ)文水平的很好的讀物。但是如果我們學(xué)生還是停留于浮光掠影式的泛泛而讀，其效果就大打折扣了。教師不妨先引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行閱讀。比如，讀《人生樹下》這篇文章時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)以往做現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)驗(yàn)，自己先擬幾個(gè)問(wèn)題，小組同學(xué)間互相考考，試著當(dāng)一回命題老師。當(dāng)然，一定要提醒學(xué)生圍繞文章的主要內(nèi)容和鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，可以參照語(yǔ)文考試大綱中對(duì)現(xiàn)代文閱讀的考查要求，防止學(xué)生主次顛倒，糾結(jié)于一些細(xì)枝末節(jié)無(wú)關(guān)輕重的地方。這樣，學(xué)生就很有積極性，認(rèn)真閱讀文章，絞盡腦汁地試著出好題難題給旁邊的同學(xué)做。雖然提出的問(wèn)題良莠不齊，但是一定程度上促進(jìn)了大家的思考，也不乏出現(xiàn)一些高質(zhì)量的題目。有學(xué)生就提出一個(gè)問(wèn)題，“這樣的樹猶若親屬”一句怎么理解？作者寫了哪些具體事件來(lái)表現(xiàn)的？這個(gè)題目實(shí)際是對(duì)文章主體內(nèi)容的一個(gè)概括，非常有質(zhì)量，學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候就理清了文章的主要內(nèi)容，并且理解了作者對(duì)故鄉(xiāng)樹的深刻細(xì)膩的情感態(tài)度。還有一個(gè)學(xué)生從藝術(shù)手法的角度，提出賞析第⑦段“女兒待字閨中時(shí)，對(duì)該樹的感情定是窸窸窣窣的微妙，那是自己的樹啊，盼它長(zhǎng)大又怕它長(zhǎng)大。想想吧，像兒伴一樣耳鬢廝磨，像丫環(huán)一樣貼身隨嫁，多么暖心，多么私密，多么親昵”的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果。因?yàn)槲覀冎庇^感覺(jué)這一句非常形象生動(dòng)，很有韻味，那么它到底好在哪里呢？用問(wèn)題設(shè)置的形式幫助自己認(rèn)真品味語(yǔ)段，明確其中運(yùn)用了哪些手法，這些手法在表現(xiàn)人物的心情思想上起到什么作用。經(jīng)過(guò)類似的提問(wèn)思考后，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地把閱讀和現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)的常規(guī)題目聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)考點(diǎn)的理解和運(yùn)用，假以時(shí)日，解答現(xiàn)代文閱讀的能力自然會(huì)慢慢提升。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，拓寬對(duì)有關(guān)作家及其思想的積累

散文中有一部分是介紹歷史上的文化名人的作品，這些名人大都才華橫溢、感情豐富，是人們欽羨崇拜的精神偶像。但是很多學(xué)生讀過(guò)此類文章后，往往印象模糊，說(shuō)不出人物的品行特征。這時(shí)候就特別需要用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，加深對(duì)有關(guān)作家及其思想的理解。讀豐子愷先生的《懷念李叔同》，筆者做了這樣一些問(wèn)題設(shè)置。如文章表現(xiàn)了李叔同先生的哪些品性？作者著力刻畫了大師的“認(rèn)真”，他的認(rèn)真折射了現(xiàn)實(shí)生活的什么弊端？結(jié)合李叔同的生平？怎么理解弘一法師“華枝春滿，天心月圓”這句話？通過(guò)這些問(wèn)題幫助學(xué)生更深地理解李叔同的思想為人，領(lǐng)略大師的人格風(fēng)采。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生查找資料，了解名人的代表作品及名言等，形成自己對(duì)李叔同先生的全面認(rèn)識(shí)，甚至進(jìn)一步了解名人故居等文化衍生物，建立好關(guān)于李叔同先生的人物素材庫(kù)。如果學(xué)生對(duì)這個(gè)人物感興趣，進(jìn)一步聯(lián)想思想或者風(fēng)格類似或異質(zhì)的其他名人，進(jìn)行核心素材積累。如此閱讀堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生能夠大量積淀人物素材，為議論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，提高寫作能力

名家作品不僅思想深邃，而且構(gòu)思巧妙，為我們寫作提供范本。還是以《人生樹下》為例，上文中提到的兩個(gè)問(wèn)題同樣給我們的寫作帶來(lái)借鑒?！斑@樣的樹猶若親屬”一句怎么理解？作者寫了哪些具體事件來(lái)表現(xiàn)的？這個(gè)問(wèn)題同時(shí)提示我們寫作時(shí)如何選材，以及怎樣觀察我們的生活，讀完這篇文章，我們感覺(jué)到，生活中并不缺乏美或者素材，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在大多數(shù)人眼中，房前屋后的樹是何其的平常，不起眼，但是在作者心中卻寄托著如此美好又豐富的情感，我們學(xué)生都應(yīng)該有一棵細(xì)膩敏感的心靈。這樣，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多值得欣賞感動(dòng)的景、人、事，很多東西都可以成為寫作的對(duì)象，就不再有“巧婦難為無(wú)米之炊”的煩惱了。老師可以繼續(xù)提出問(wèn)題，這篇文章作者表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)香樟樹消逝的惋惜和懷念之情，請(qǐng)同學(xué)們想想，故鄉(xiāng)還有哪些寄托人們美好情感的事物正在或者已然消逝，對(duì)此，我們應(yīng)該采取什么態(tài)度？讓學(xué)生由此及彼，更多更深地思考社會(huì)，在自己寫作時(shí)就會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，言之有物。當(dāng)然在具體語(yǔ)段的表達(dá)上也是需要修飾推敲的。比如“賞析第⑦段語(yǔ)句的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果”這個(gè)問(wèn)題，我們把它與寫作結(jié)合起來(lái)，提示學(xué)生要把文章寫得生動(dòng)形象，一定學(xué)會(huì)靈活使用各種修辭和聯(lián)想想像等表現(xiàn)手法，甚至在遣詞造句上都要用心斟酌，比如擬聲詞、疊詞、整句、散句等的運(yùn)用……老師不妨要求學(xué)生根據(jù)這段文字進(jìn)行一個(gè)仿寫，力求文字的準(zhǔn)確形象。這樣日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力必將有所提高。

總之，課外閱讀時(shí)需要認(rèn)真分析思考，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有真正的幫助。作為語(yǔ)文教師，平時(shí)先要給學(xué)生作好示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，深入地思考一些問(wèn)題，有意識(shí)地把閱讀和現(xiàn)代文練習(xí)及寫作聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)一種良好的閱讀思維習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就會(huì)無(wú)意識(shí)地養(yǎng)成在閱讀中思考的習(xí)慣，語(yǔ)文成績(jī)的提高就會(huì)水到渠成。

【1】梁廣深.課內(nèi)外結(jié)合 提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性【J】.中學(xué)語(yǔ)文，2017（15）

【2】廖小鳳.淺談高中生如何通過(guò)閱讀擴(kuò)大詞匯量【J】.新課程（中學(xué)），2017（03）

考點(diǎn)理解 拓寬思想 寫作能力