初中語文作文教學的優(yōu)化策略探討

江蘇省響水縣實驗初級中學 陳 杰

初中語文作文教學的優(yōu)化策略探討

江蘇省響水縣實驗初級中學 陳 杰

初中語文作文教學的有效策略是有效教學的前提，同時也是學生語文作文穩(wěn)健發(fā)展與提高的關(guān)鍵因素。初中語文作文是初中語文教學的重要部分，是檢驗學生語文學習綜合運用能力的重要內(nèi)容。本文以當前我國初中語文作文教學的現(xiàn)狀為切入點，闡述初中語文作文教學優(yōu)化策略的重要意義，并根據(jù)教學經(jīng)驗提出幾點教學策略，以供參考。

0.引言

語文作文教學一直以來都是語文教學的重要內(nèi)容，也是比較難以攻破的內(nèi)容，同時也是學生學習起來最為困難的語文內(nèi)容。作文考查學生對于字詞句章、語法、結(jié)構(gòu)、修辭、體裁、情感等的綜合運用能力，要求學生要有較強的語文素養(yǎng)與語文能力。因此，作文教學是對日常字詞教學、閱讀教學、綜合學習教學的匯總與綜合，是對日常教學的拔高。正因為如此，學生的作文創(chuàng)作才顯得非常的艱難，因此學生沒有對于語文日常教學做出及時的整合與評估，因此，在作文創(chuàng)作的過程中略顯捉襟見肘。語文作文教學是綜合性學習的具體內(nèi)容，教師應抓住學生的學習心理與學習特征，結(jié)合當前的教學環(huán)境與物質(zhì)支持，從而實現(xiàn)作文教學的提高與發(fā)展。

1.當前我國初中語文作文教學的現(xiàn)狀

首先，對學生作文創(chuàng)作要求嚴格，但是平時的教學工作不到位。上文提到，語文作文是綜合能力的運用，如果學生平時的語文學習沒有掌握牢固，那么其在作文創(chuàng)作過程中也會出現(xiàn)很多問題。這個原因歸結(jié)于教師在平時的教學中沒有扎實學生基本功，使得學生的學習出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，同時沒有及時得到解決，導致學生的語文作文出現(xiàn)偏重的現(xiàn)象。

其次是語文作文教學脫離學生的生活實踐，顯得“高大上”。作文是源于生活的藝術(shù)，一旦脫離生活，作文就是空中樓閣，顯得不穩(wěn)。同時教師在布置作文主題的時候，沒有考慮學生的生活環(huán)境以及其接觸的朋友圈，往往出現(xiàn)學生不懂甚至是在生活中不怎么接觸的題目，學生自然就沒有什么可寫的內(nèi)容，即使寫出來也不是一篇優(yōu)秀的作文。

最后，教師的教學方法與教學模式脫離時代。當代學生應該用當代的教學理念與教學方法。傳統(tǒng)的作文教學理念是以教師的講解為主，包括作文體裁要求以及作文主題，學生則用一節(jié)課的時間理解與消化，最后用兩節(jié)課的時間進行作文的創(chuàng)作。在這樣的教學環(huán)境與教學方法下，學生很難打開創(chuàng)作的思路與眼界，也很難創(chuàng)作出比較優(yōu)秀的作品。

2.優(yōu)化初中語文作文教學策略的意義

作文創(chuàng)作是對學生語文學習綜合能力的考查，因此是學生語文學習能力的標桿。優(yōu)化作文教學策略可以促進學生對于作文體裁、行文結(jié)構(gòu)以及作文內(nèi)容進行深入透徹的了解，能夠有效的幫助學生盡可能的在創(chuàng)作過程中使用學習到的知識，從而評判出學生語文學習能力的真實水平，不會因為教師講解的問題降低學生的學習能力與素質(zhì)。

3.初中語文作文教學的優(yōu)化策略

3.1 重視平時的語文教學

作文是對學生閱讀、思維等等語文學習能力的綜合考察，因此，為了學生在作文的創(chuàng)作過程中能有較高的作文水平，教師應該在平時的教學中重視學生語文基礎知識的學習，幫助學生建立語文學習的思維導圖與結(jié)構(gòu)框架。我在每單元的結(jié)束后，會對這單元內(nèi)學習的主要體裁的結(jié)構(gòu)、重要的修辭手法、作者情感表達的方式等等進行整合學習，帶領(lǐng)學生梳理本單元內(nèi)的重要知識點與內(nèi)容，同時提醒學生那些知識在作文的創(chuàng)作過程中可以運用。這樣學生在作文寫作的過程中有意識的使用已學的知識，不僅僅可以提高其作文水平，同時也可以在無意識中復習已經(jīng)學習的知識。

3.2 樹立正確的寫作觀

在培養(yǎng)學生正確的寫作觀的過程中應該做到以下兩點。首先，消除學生的恐懼心理。在初中語文作文教學中，教師必須要對學生的心理需求進行了解，要關(guān)注學生的心理變化，站在學生的角度去制定作文教學策略，要結(jié)合學生的心理和性格因素，很多學生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學生的心理造成了陰影。其次，改變以往的作文評估風格。一名的專業(yè)的教師，在批改學生作文的過程中應該避免滲入自己的主觀因素，從而影響自己批改的結(jié)果。如果過多的滲入自己的主觀因素，對于學生的作文學習是非常不利的。為了避免這樣的因素，我通常會采用學生改、學生評的方式進行作文的評講。這不僅可以提高學生的語文作文能力，同時對于學生的語文鑒賞能力的培養(yǎng)也有所幫助。

3.3 強調(diào)真情實感的融入

情感是一篇作文的靈魂，缺少真摯情感的作文就如同行尸走肉一般，因此，要引導學生在作文創(chuàng)作過程中融入自己真實的感情，而不是虛構(gòu)的。一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學中，務必要加強對學生情感寫作的重視，可以給學生安排一些有感情的文章進行閱讀，比如《我的母親》《土地的誓言》等這些具有強烈情感的文章。在閱讀這樣的文章時，引導學生體會作者逐步深入的情感，以及隱藏在言語背后的情感，進一步挖掘情感表達的寫作方法，要讓學生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。我在我的語文教學中，喜歡在每節(jié)語文課前進行簡單的詩文朗誦。詩歌是表達情感最為重要的形式，因此，通過有感情的朗誦詩歌，體會詩人深切的情感，是我有意識引導學生進行作文情感寫作的重要方法與手段。

【結(jié) 語】

總而言之，初中語文作文寫作處于作文教學的高級階段，因此在教學中應該重視教學策略的有效使用。教師可以通過重視平時的語文教學、樹立初中生正確的作文觀以及引導學生在作文創(chuàng)作過程中融入自己的真情實感等方式來提高學生的語文作文能力，檢驗學生語文的綜合素質(zhì)，促進初中語文作文的長足發(fā)展。

【1】宋佩群. 新課程背景下初中語文作文教學障礙分析及其應對策略【J】.佳木斯職業(yè)學院學報，2016（10）

【2】張學英. 淺議初中語文作文教學的難點與策略【J】.中國校外教育，2013（34）

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