淺談?wù)n外閱讀對初中語文教學(xué)的影響

淺談?wù)n外閱讀對初中語文教學(xué)的影響

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山中學(xué) 李月香

課外閱讀在初中語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，其能夠彌補初中語文課堂上的不足，從另一個途徑來提升學(xué)生的聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進一步提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。另外，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)是初中階段教育中重要的目標，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年的重要內(nèi)容。初中語文教學(xué)在培養(yǎng)初中生道德品質(zhì)方面有著十分顯著的優(yōu)勢?，F(xiàn)文章主要針對課外閱讀對初中語文教學(xué)的影響進行研究，以期能夠為初中語文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用提供一定的借鑒與參考。

一、課外閱讀提升學(xué)生聽說讀寫能力

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是教師的重要教學(xué)目標之一。初中語文教學(xué)就是要培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新思維，能聽懂、能說會道、善于創(chuàng)作的人。除了在初中語文課堂上教師運用各種教學(xué)方法的培養(yǎng)，課外閱讀成為了提升初中生聽說讀寫能力的重要途徑之一。學(xué)生在閱讀不同內(nèi)容、不同形式、不同主題的課外閱讀書籍的過程教師可以運用引導(dǎo)、鼓勵等多種方式來增加學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓課外閱讀行為從“教師要求閱讀”轉(zhuǎn)化成為“我自己要閱讀”。語文教師可以在班級建立圖書角，組織學(xué)生們將自己最喜愛最欣賞的書籍帶到班級的圖書角中，供班級學(xué)生瀏覽閱讀。每周定期舉辦課外閱讀分享交流會，讓學(xué)生們可以自由的溝通交流通過課外閱讀獲得的知識，形成的感受，并且要求學(xué)生定期寫作課外閱讀心得體會，力求課外閱讀可以從量變到質(zhì)變。學(xué)生的課外閱讀與教師在課堂上對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在與同學(xué)之前進行閱讀交流的過程中提升聽說能力，能夠讓學(xué)生在閱讀課外書籍與材料的過程中提升讀寫能力，使得學(xué)生可以與人順利的溝通交流，并且寫出有血有肉、內(nèi)容豐富詳實的文章。

二、課外閱讀激發(fā)初中生的寫作興趣

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容之一，如果學(xué)生在寫作的學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的興趣，強硬的逼著學(xué)生進行作文寫作也不過只是記流水賬、敷衍了事。初中語文教學(xué)中學(xué)生對寫作缺乏興趣使得影響寫作教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因之一。而課外閱讀就恰好可以解決學(xué)生對語文寫作不感興趣的情況。學(xué)生進行課外胡閱讀的過程實際上就是對生活的觀察、對事物世界的領(lǐng)悟，在進行閱讀的過程中學(xué)生很容易將書中出現(xiàn)的情況與現(xiàn)實生活進行對比，從而形成獨特而有個性的想法，在長期的課外閱讀過程中學(xué)生會形成一種強烈的表達欲望，而寫作就成為了學(xué)生表達的重要途徑。在寫作過程中當學(xué)生看到作文題目后自然而然的會將積聚在內(nèi)心的想法在形成共鳴的情況下流暢的表達出來。同時，學(xué)生在課外閱讀的過程中必然會學(xué)習(xí)到各種寫作技巧、寫作基本手法、寫作思路等等，并且期待著在自己寫作的過程中可以加以運用。這種“期待嘗試”的心理就是學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣的重要開始。正正是因為學(xué)生有著強烈的共鳴、欲望，學(xué)生將會對寫作充分了興趣與欲望，提供給學(xué)生寫作源源不斷的動力，學(xué)生寫作再也不是一種被動的行為，而是積極的、主動的、自愿的。而激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑就是課外閱讀。因此，可以看出課外閱讀可以顯著提升學(xué)生對寫作的興趣。

三、課外閱讀提升學(xué)生的閱讀能力

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的教學(xué)目標，只有在積累到一定閱讀量的情況下才有可能提升語文閱讀能力，加深對于語文閱讀理解材料的認識與理解。課外閱讀就是學(xué)生累積閱讀量的重要途徑。學(xué)生通過課外閱讀可以將課外閱讀材料中的好的句子、好的表達方式、好的寫作格式等摘抄記錄下來，這樣不單單可以拓展學(xué)生的閱讀知識面，同時還可以顯著提升閱讀效率。在進行課外閱讀摘抄累積的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從簡單的累積方式開始，例如，寫批注、開展評價、寫出閱讀心得等，然后慢慢的累積學(xué)會做讀書筆記，將課外閱讀轉(zhuǎn)化為提升閱讀能力的基礎(chǔ)。課外閱讀是閱讀累積的重要途徑，教師還可以根據(jù)初中語文閱讀要求來適當?shù)南驅(qū)W生推薦課外閱讀書籍，除了著名的《紅樓夢》《三國演義》等中國古典名著外，還可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡愛》等國外名著，讓學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中感受領(lǐng)悟到不一樣的題材。

四、課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是民族實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展源源不竭的動力。在初中語文教學(xué)中，課程標準中明確提出，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時還要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造潛能。在初中語文課程的教學(xué)中，教師要充分利用初中語文的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極的開展課外閱讀，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，在想象的天空中自由翱翔，以形成創(chuàng)新思維。在語文課外閱讀中，學(xué)生可以在閱讀的過程中預(yù)留出想象的空間與位置，大膽猜測，自由想象。有很多優(yōu)質(zhì)的課外作品都是留有無限的遐想空間。例如，在課外作品泰格特的小說《窗》的閱讀過程中，就留有這樣相關(guān)的問題讓學(xué)生去自由遐想，自由猜測。當另外一位病人最后看到的僅僅只是一面光禿禿的墻時，他會怎樣想呢？有的學(xué)生會認為這個病人會失望透底，有的學(xué)生會認為這位病人會對自己的行為產(chǎn)生后悔等等。學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生不同的情感就會形成不同的感悟，進而提升創(chuàng)新思維，活躍思維，推動創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總的來說，在初中語文的教學(xué)過程中，課外閱讀是一項十分重要的內(nèi)容，其能夠提高學(xué)生聽說讀寫的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能夠提升學(xué)生的閱讀能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此教師應(yīng)該對課外閱讀加以重視，有計劃、有目的的安排學(xué)生開展課外閱讀，以便最大程度的發(fā)揮課外閱讀在提升初中語文教學(xué)質(zhì)量中的作用。