讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)語文課堂

江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué) 左兆美

讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)語文課堂

江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué) 左兆美

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知的能力。”這正是告訴我們，教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)放手，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如李希貴所說：“放手才會(huì)有更多的教育機(jī)會(huì)”。

一、巧妙點(diǎn)撥，給學(xué)生自主思考的空間

學(xué)講計(jì)劃指出：教師要變課堂的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)情的掌握、對教學(xué)的設(shè)計(jì)、對學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織核對、深化學(xué)習(xí)問題適當(dāng)點(diǎn)撥、有針對性的指導(dǎo)上。適時(shí)巧妙的點(diǎn)撥不但不會(huì)阻礙學(xué)生自主性的發(fā)揮，反而有助于提升學(xué)生解決問題的能力。例如：教師在教學(xué)蘇教版五年級(jí)語文《厄運(yùn)打不垮的信念》這一課時(shí)，如果完全放手讓孩子自學(xué)，孩子往往抓不住重點(diǎn)，不知從何入手，只需要教師巧妙的點(diǎn)撥，學(xué)生便可以在老師留給自己的足夠空間里自由發(fā)揮。教學(xué)中我在讓學(xué)生自主思考前拋出一個(gè)問題：找出讓自己心靈有所觸動(dòng)的重點(diǎn)語句，寫出心靈感受。然后小組交流匯報(bào)。這樣先讓孩子明確了自主學(xué)習(xí)的方向，然后給孩子讓一步空間，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出更多問題。學(xué)生在交流匯報(bào)過程中暢所欲言，說出了自己的真實(shí)感受，不需教師多加講解，便體會(huì)出談遷的那種不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的意志力，使教學(xué)效果事半功倍。

在平時(shí)教學(xué)中，一些簡單的問題，可能只需要教師定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能通過一定的目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但對于比較深?yuàn)W些的問題，教師就可以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到難題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣不僅有助于提高學(xué)生思考的積極，還真正踐行了“學(xué)講計(jì)劃”的精神實(shí)質(zhì)。

二、方法引領(lǐng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)講方式，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?！边@樣做的真正目的就是讓學(xué)生有所收獲、有所成長、有所進(jìn)步。學(xué)講計(jì)劃注重“智慧”和“實(shí)惠”，所以教學(xué)中我們一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，處理好“放和收”“活與實(shí)”的關(guān)系。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在語文教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，例如：一是課前預(yù)習(xí)借助工具書。工具書可以幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)過程中遇到的很多問題，還能不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面。二是課中自讀感悟借助“爛筆頭”。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書。我平時(shí)在讀書的時(shí)候就經(jīng)常會(huì)手拿一支筆，遇到問題隨手畫上問號(hào)，重點(diǎn)的語句用雙橫線畫下了，并寫下自己的感悟。值得回讀的語句我便用曲線畫下來。重點(diǎn)的詞語加三角號(hào)等。我先把自己讀過的書拿給學(xué)生看，并介紹這種讀書方法的好處，這樣以身示范，讓學(xué)生“有法可依”。三是課后作業(yè)獨(dú)立做。以前有些教師為了讓孩子的作業(yè)在領(lǐng)導(dǎo)的檢查中獲得好評(píng)，注重“無差錯(cuò)”作業(yè)，所以總喜歡先給孩子說答案，然后讓孩子再做。我極力反對這種做法，因?yàn)檫@樣做大大扼殺了孩子獨(dú)立思考的積極性。形成了一種依賴、懶惰的心理。作業(yè)只有獨(dú)立完成，孩子才能反思自己的思維方法和學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而達(dá)到在作業(yè)中悟出學(xué)法。

三、關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來疲倦?！蔽艺J(rèn)為，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵還在于教師有沒有關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，真正和學(xué)生融為一體，讓孩子在輕松、融洽、自愿的氛圍內(nèi)去學(xué)習(xí)。對此，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

首先教師要懂得愛學(xué)生，教師的關(guān)注和愛護(hù)在孩子的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。老師只有愛學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，貼近教師。據(jù)調(diào)查，小學(xué)階段大部分孩子對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分孩子英語成績較差。但我們學(xué)校里有一位教英語的翟老師，他教的班級(jí)中孩子學(xué)習(xí)英語的積極性卻很高。學(xué)生之所以這么愛上他的課是因?yàn)樗麑γ恳粋€(gè)學(xué)生都關(guān)愛備至，孩子們喜歡上這位老師，從而喜歡了他的每一節(jié)課。

其次要懂學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀的老師要明白孩子在想什么、能做什么。一次晨讀課，學(xué)生們在預(yù)習(xí)新課，我偶爾聽到有讀錯(cuò)字的，便“及時(shí)”給他們糾正出來，開始孩子馬上就改了，但連續(xù)指正五六次之后，個(gè)別孩子好像不高興了，讀書的積極性也隨之消失了，竟然坐在位子上玩了起來。我立刻明白了可能是我的錯(cuò)誤！是我的頻繁指正打消了他們學(xué)習(xí)的積極性。孩子的心理其實(shí)和大人差不多，都是喜歡鼓勵(lì)、表揚(yáng)，討厭批評(píng)。所以，教師要做到將心比心，才能真正讀懂孩子。

最后教師還要學(xué)會(huì)等待，自主學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的，教師要等學(xué)生先“動(dòng)起來”，才能真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的時(shí)效性。學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，我們在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景來點(diǎn)燃他們的興趣火花。只有融洽的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓孩子真正學(xué)進(jìn)去，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

作為一名教師，我們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在重要位置，尊重學(xué)生的主體性，積極探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新穎的模式。只有這樣，才能對學(xué)生的成長有所幫助，才能為他們更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而讓自主學(xué)習(xí)真正走進(jìn)語文課堂。