學(xué)生“玩一玩” 作文變輕松

江蘇省徐州市銅山區(qū)何橋鎮(zhèn)莊里寨小學(xué) 張啟山

學(xué)生“玩一玩” 作文變輕松

江蘇省徐州市銅山區(qū)何橋鎮(zhèn)莊里寨小學(xué) 張啟山

習(xí)作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是衡量學(xué)生語文能力的核心素養(yǎng)。日常教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，有調(diào)查數(shù)據(jù)表明：農(nóng)村學(xué)校有百分之七十多的中小學(xué)生害怕寫作文。每逢作文課上，總會(huì)看到不少學(xué)生絞盡腦汁，愁眉苦臉，一副很難為情的樣子；寫出來的作文呢，不是東拼西湊就是胡編濫造，內(nèi)容干巴巴，讀起來枯燥乏味，味同嚼蠟。如何才能轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的這種被動(dòng)局面，讓學(xué)生從害怕寫作文變得熱愛寫作文呢？

陶行知先生老早提出了“六大解放”的理念，我們不妨按照老先生的教導(dǎo)“解放”一下學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生“玩一玩”。這里的“玩一玩”是指在老師指導(dǎo)下有目的玩，有意義的玩，在“玩一玩”中激發(fā)學(xué)生熱愛作文的興趣，提高寫作文的能力。

一、辯一辯

俗話說“理不辯不明，事不鑒不清”。課堂微辯論能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)?？梢赃@么說，課堂微辯論對(duì)學(xué)生的思維來說是緊張的、興奮的，整個(gè)辯論過程學(xué)生自始至終充滿著自信和快樂。

課堂微辯論時(shí)間不宜過太長(zhǎng)，一般控制在5-10分鐘；辯論的話題宜小不宜大，可以針對(duì)課文中的某個(gè)詞、某句話展開辯論，也可以利用教材中口語交際的內(nèi)容或生活中某個(gè)話題展開辯論?？梢赃@么說，課堂微辯論是激發(fā)學(xué)生熱愛語文、提高寫作文能力的重要法寶。

例如，手機(jī)在帶給我們豐富多彩的生活同時(shí)，也帶給我們?cè)S多不良的影響，小學(xué)生要不要使用手機(jī)呢？有人支持，有人反對(duì)，為此我將班級(jí)學(xué)生分成了“支持小學(xué)生使用手機(jī)”和“反對(duì)小學(xué)生使用手機(jī)”兩大陣營(yíng)展開辯論。正反雙方圍繞各自觀點(diǎn)唇槍舌劍，各抒己見，場(chǎng)面非常熱烈。正方認(rèn)為：小學(xué)生使用手機(jī)便于聯(lián)系與交流。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，還要會(huì)交際。小學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事要聞……反方則針鋒相對(duì)：小學(xué)生自控能力較差，經(jīng)常使用手機(jī)弊大于利，首先是影響學(xué)習(xí)，其次容易上癮，第三容易造成學(xué)生之間的攀比心理……

微辯論，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)。處在極度興奮中的孩子，無法按捺心中的激動(dòng)與喜悅，恨不能馬上傾吐出來。此時(shí)安排習(xí)作，他們頓覺有話可說有內(nèi)容可寫，寫出來的內(nèi)容生動(dòng)具體，感情真摯。

二、演一演

課本劇表演是超越語文課堂的學(xué)習(xí)，是文本細(xì)讀縱深發(fā)展的結(jié)果，除了要事先改編劇本，還要求學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容熟悉，對(duì)劇中人物了解透徹。在這翻來覆去研讀課文、改編劇本的過程中，課文中的書面文字內(nèi)化成了學(xué)生自己的語言。一位同學(xué)曾深有體會(huì)地說道：“為了演好這個(gè)角色，我仔細(xì)研究了人物特色，把劇本看了好幾遍，每次都把臺(tái)詞背的滾瓜爛熟。”為增強(qiáng)演出效果，有時(shí)同學(xué)們還要?jiǎng)邮种谱鞲鞣N道具。學(xué)完《公儀休拒收禮物》后，我讓孩子們回去準(zhǔn)備一下，下周利用班隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間來表演。短短幾天的時(shí)間，他們不僅用紙畫了肥肥的大鯉魚，做了長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，就連象征地位的官帽、扇子等道具都準(zhǔn)備齊全，臺(tái)詞上也根據(jù)劇情需要做了一些改動(dòng)。小演員們精心的裝扮，恰當(dāng)?shù)恼Z言，投入的表演下將故事演譯得淋漓盡致，博得了同學(xué)們的陣陣喝彩和掌聲。

經(jīng)過一段時(shí)間的課本劇表演，我發(fā)現(xiàn)一些原本最不喜歡上作文課的同學(xué)，課堂上也不愁眉苦臉了，反而下筆洋洋灑灑，似乎有寫不完的內(nèi)容……一位女生在作文《我的媽媽》中這樣寫到：“媽媽生氣時(shí)的樣子挺可怕。有一次，我放學(xué)回到家沒來得及寫作業(yè)就看動(dòng)畫片了。只見媽媽雙手叉腰，二目圓睜，她聲色俱厲地喝道：‘你……你，我都批評(píng)你多少次了，寫完了作業(yè)再玩電腦，可……你就是不聽！’”這么生動(dòng)逼真的描寫，不活脫脫是一幕劇本嗎？

演一演，學(xué)生積極主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，與自我對(duì)話，在傾聽文本聲音的同時(shí)，傾聽自我心聲，加深了閱讀體驗(yàn)，求得意義的“轉(zhuǎn)換”，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化、遷移的結(jié)果。

三、畫一畫

簡(jiǎn)筆畫形象簡(jiǎn)明，生動(dòng)逼真，刻意增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。課堂教學(xué)中，老師或?qū)W生通過畫一畫的方式，能直觀形象地把對(duì)抽象事物的理解表達(dá)出來。教學(xué)蘇教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作三時(shí)，我事先將課文中的插圖打印出來，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序仔細(xì)觀察圖畫，找到比較醒目、有特色的景物并用畫筆涂上顏色。學(xué)生們紛紛調(diào)動(dòng)各自生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，一邊涂顏色一邊口中念念有詞：“蔚藍(lán)的天空一碧如洗，天空中飄著幾朵白云”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那幾棵高大挺拔的白楊就像一把把綠色大傘”“彎彎的小河清澈見底，宛如一條透明的綢帶”……學(xué)生們?cè)诋嬛袑W(xué)，在畫中樂，不知不覺中，一篇描寫秋天的習(xí)作就這樣完成了。

在語文教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫這種繪畫語言，把生動(dòng)活潑的圖象與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，枯燥單調(diào)的講解會(huì)變得趣味橫生，一些晦澀難懂的知識(shí)變得通俗易懂，既增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也提高了課堂教學(xué)效果。

四、做一做

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的理念，因此在語文教學(xué)時(shí)我就經(jīng)常融合其他學(xué)科，把學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)引向縱深。比如，教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文，我就讓學(xué)生學(xué)一學(xué)聰明的烏鴉，做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)《護(hù)蛋》這篇習(xí)作例文后，我組織全班學(xué)生分別進(jìn)行了“高空拋蛋”和“煮不死的金魚”實(shí)驗(yàn)……這些實(shí)驗(yàn)里面都蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單易準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)操作也不難。課堂上，教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做一做，然后從科學(xué)的角度、用科學(xué)的方法得出科學(xué)的結(jié)論。這樣的課堂怎能不使學(xué)生們沉浸在學(xué)習(xí)的快樂之中流連忘返呢！

將“玩一玩”引入到作文教學(xué)中來，寓教于樂，一旦學(xué)生愛“玩”了，會(huì)“玩”了，大腦皮層興奮了，習(xí)作表達(dá)的激情也隨之調(diào)動(dòng)起來了。情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生靈感的火花迸射，一篇篇精彩習(xí)作便會(huì)不期而遇，正如葉圣陶老先生所說“胸中有所積蓄，不吐不快”。