高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

江西省萍鄉(xiāng)市福田中學(xué) 楊小琴

寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中，是一個十分重要的環(huán)節(jié)，高中寫作教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和想象力。為了切實提高學(xué)生的寫作水平，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，努力提高寫作教學(xué)的課堂效果。

高中語文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略 應(yīng)用

在高中語文教學(xué)中，寫作在其中占據(jù)了非常重要的位置，近年來，寫作教學(xué)一直受到廣大學(xué)者的重視。因為寫作教學(xué)是一項多樣化的教學(xué)方式，所以學(xué)生在這方面，需要更多的是積累和觀察，也就是充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。在寫作教學(xué)中，學(xué)生只有掌握好了學(xué)習(xí)方法，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。根據(jù)目前的寫作效果來看，還不是很理想，因此，教師必須要采用相應(yīng)的措施來提升高中語文寫作的有效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文以下方面來對高中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用進行詳細(xì)的描述。

一、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的作用分析

寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要方式，雖然目前的語文教學(xué)一直在進行不斷改革和發(fā)展，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中還是很難獲得提升，最主要的原因還是因為教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生的培養(yǎng)能力。自主學(xué)習(xí)主要以幫助學(xué)生樹立正確的主體意識為主，是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，能將學(xué)習(xí)內(nèi)容及時間都完全由自己掌控，從中能夠了解自己的學(xué)習(xí)需求，這種自主學(xué)習(xí)方式是非常靈活的一種學(xué)習(xí)方式，其方式是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方法之一。與此同時，還可以提升學(xué)生在寫作方面的能力，使得學(xué)生能夠表達清晰，敞開心扉去寫作。自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中有著非常重要的作用，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）在高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是固定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握好了其相關(guān)的知識點，因此還形成了自己的學(xué)習(xí)模式。

在高中語文寫作的過程中，教師可以合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時間交于學(xué)生自行安排，使得學(xué)生在其中能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，能夠更加積極地探究寫作方面的知識。那么教師也需要注重寫作教學(xué)中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，再對其正確的指導(dǎo)，從而達到查漏補缺的目的。

（二）在高中語文寫作中，學(xué)生的寫作不是只針對他們實際生活中所發(fā)生的事件，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中對于較復(fù)雜的事件要進行適當(dāng)?shù)暮Y選，讓學(xué)生將具有代表性的事例進行合理的組合，從而體現(xiàn)學(xué)生對生活的思考能力，使得其學(xué)生更加地深化寫作內(nèi)容。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以通過自己對知識的掌握、理解、感悟等來挑選需要寫作的材料。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以在寫作教學(xué)中，有效地引導(dǎo)學(xué)生怎樣將這些寫作材料進行分類，以此來提高學(xué)生在寫作中的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以重新對所掌握的知識進行編排，使得學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀性和創(chuàng)造性。

教師在寫作教學(xué)過程中，教師是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體力量，從此基礎(chǔ)上需要足夠的了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，以此來培養(yǎng)學(xué)生在寫作上的能力。并且還可以讓學(xué)生從寫作學(xué)習(xí)中來找到適合自己的寫作方法，使得學(xué)生在寫作能力方面上獲得大的提升，同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生要求自己能夠做到自我總結(jié)、自我檢查、自我評價等的學(xué)習(xí)能力。

二、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析

（一）結(jié)合課外閱讀

隨著高中新課改的不斷深入，語文教材在編排方面也發(fā)生了不同的變化，與此同時，在高中語文寫作教學(xué)中，也對其教學(xué)效率提出了更高的要求。所以，為了能夠達到高中新課改的要求，教師在進行寫作教學(xué)時，就需要適當(dāng)將課外閱讀和課堂教學(xué)相結(jié)合，從而建立相關(guān)的教學(xué)策略，再進行采用。例如：某教師在教學(xué)高中語文“第三單元”魯迅的《記念劉和珍君》時，向?qū)W生詳細(xì)地介紹了該文章的寫作要素以及其中的寫作方法；或者以散文王羲之的《蘭亭集序》作為教學(xué)例子，該散文既是書中極品，又是文中上品。從而要求學(xué)生在閱讀過程中，積累整合文言知識，掌握文言文閱讀的方法進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地了解時代背景和作者的創(chuàng)作意圖，從中認(rèn)識作者在樂、悲、痛中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情，然后再不斷地收集可以借鑒的寫作方法，在教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)單元后“表達交流”中的“心音共鳴”為題目來寫觸動心靈的人和事。引導(dǎo)學(xué)生把課堂中教師所傳授的知識，有效地運用到寫作中去，以此來提升學(xué)生的寫作技巧，同時還可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來充分地掌握寫作知識。

（二）增加寫作亮點

高中生的性格大部分都脫離了叛逆期，基本都已經(jīng)定型，由于每位學(xué)生的性格都是不一樣的，所以學(xué)生在寫作過程中，也都蘊含著不同的思想，學(xué)生將自己的個性運用在寫作中，也是學(xué)生表達情緒的一種方式。因此，教師必須要注重學(xué)生不同個性的特點，以學(xué)生為主體，顧及學(xué)生的思想感受，對學(xué)生個性化的寫作進行支持及鼓勵，來制定一些有效的教學(xué)策略。例如：教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，對此習(xí)慣，教師可以以一個星期為單位，要求學(xué)生按時交一篇文章，該文章的題材及內(nèi)容可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生可以按照自己的想法去進行創(chuàng)作、可以寫自己實際生活中的事例，還可以寫自己心中的一些想法等。這樣一來不僅可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，還能夠讓學(xué)生更加積極地投入到寫作中去。

（三）注重教學(xué)評價

在高中寫作教學(xué)中，應(yīng)該注重評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)評價在寫作教學(xué)中是不可缺少的內(nèi)容，教師在進行教學(xué)評價時，要以學(xué)生的發(fā)展為主要中心，要重視評價給學(xué)生帶來的相關(guān)反應(yīng)。對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅可以促進教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還能提升學(xué)生之間的交流，從而使得學(xué)生能夠共同參與到評價中去。對于學(xué)生的寫作考試方面，可以采用單面考察的方法，適當(dāng)?shù)厝∠俜种频脑u價制度，用達標(biāo)制的評價方式來對學(xué)生的寫作成效進行評估，避免學(xué)生受分?jǐn)?shù)的影響，使得學(xué)生可以無壓力地進行寫作。這樣的評價方式不僅能夠為學(xué)生營造出輕松的寫作氛圍，還可以降低學(xué)生在寫作上的心理壓力和負(fù)擔(dān)。

【結(jié) 語】

雖然目前的語文教學(xué)都在不斷地進行改革，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致寫作教學(xué)在其中很難獲得提升。在高中階段中，寫作教學(xué)對于學(xué)生來講是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以在自主教學(xué)策略的指導(dǎo)下，積極地去參加寫作活動，從中來提升學(xué)生在寫作方面的能力，所以教師在寫作教學(xué)過程中，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。綜上所述，本文主要針對高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進行了簡單的分析。

【1】徐珍強.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.好家長，2015（25）

【2】李軍華.高中語文課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究【J】.學(xué)周刊，2012（20）