小節(jié)氣，蘊(yùn)蓄著勃勃活力與潛能
——四季節(jié)氣的活動(dòng)類(lèi)作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)實(shí)踐

小節(jié)氣，蘊(yùn)蓄著勃勃活力與潛能
——四季節(jié)氣的活動(dòng)類(lèi)作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)實(shí)踐

江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 朱蓓俊

“春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”。二十四節(jié)氣歌被人們以詩(shī)歌的形式予以表現(xiàn)，盡管是寥寥數(shù)語(yǔ)28個(gè)字，但卻有著非同一般的深刻含義，節(jié)氣雖小，但卻蘊(yùn)含著大文章。在學(xué)生感受到季節(jié)交換輪回、節(jié)氣各不相同、自然有章可循的過(guò)程中感受生命的勃勃生機(jī)和無(wú)窮活力，真正享受到一場(chǎng)生命的盛宴。節(jié)氣類(lèi)作文指導(dǎo)，確實(shí)大有文章可言，每一個(gè)節(jié)氣就是一部生命的贊歌、生活的寫(xiě)生、心靈的溝通。

一、適時(shí)而引，作文有“鮮度”

二十四節(jié)氣大有文章可言，且都有保質(zhì)期，因?yàn)樗麄冐灤┰谝荒甑拿總€(gè)季節(jié)之中。隨著時(shí)間的推移，在每個(gè)時(shí)節(jié)都安排一定的寫(xiě)作，不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)各個(gè)節(jié)氣的理解，更能使得他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中積累一定素材和感知。引導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)段進(jìn)行描述，利于他們?cè)谑占夭牡倪^(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

適時(shí)而引，能使得學(xué)生有更多的表達(dá)載體。如，在《春天里》的作文指導(dǎo)中，根據(jù)春的“春的姹紫嫣紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃”的特征，可引導(dǎo)學(xué)生在立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨等不同的節(jié)氣進(jìn)行表述。有的同學(xué)以雪萊《西風(fēng)頌》里那句名言“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”為引句，介紹了春天給你以無(wú)限的遐想，到處是勃勃生機(jī)和無(wú)限的活力，讓他們有了更多的自我表達(dá)機(jī)會(huì)。有的同學(xué)則以觀(guān)察春雨為載體，講述了自己在雨中漫步、聽(tīng)雨聞花等情形，讓春天的特色通過(guò)具有代表性的事例予以展現(xiàn)。有的同學(xué)則是選擇在清明的時(shí)候和家人一起踏青，觀(guān)察到了不一樣的精彩世界，讓他們?cè)诟惺艿綋肀ё匀坏倪^(guò)程中體味到春的氣息和美麗。在不同時(shí)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入此中，不僅能給學(xué)生更多的豐富素材，更能夠使得他們形成長(zhǎng)久的記憶，豐富自己的理解感知。

結(jié)合各個(gè)不同的節(jié)氣，教師在指導(dǎo)前多給學(xué)生一定的預(yù)設(shè)話(huà)題，讓他們?cè)诿鞔_寫(xiě)作目標(biāo)、具體要求的基礎(chǔ)上能夠突出中心進(jìn)行表達(dá)。多帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用感官觀(guān)察了解節(jié)氣當(dāng)日的自然風(fēng)光，讓他們?cè)谥鲃?dòng)和其他節(jié)氣進(jìn)行對(duì)比中找到表達(dá)重點(diǎn)。多給學(xué)生自我描述的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)闡述的過(guò)程中形成豐富認(rèn)知體驗(yàn)。

二、適量而動(dòng)，作文有“內(nèi)容”

經(jīng)歷過(guò)才更有感覺(jué)，才更有可表達(dá)的內(nèi)容載體。適量而動(dòng)，讓學(xué)生有更多的活動(dòng)運(yùn)用時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有意義的表達(dá)內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生在各個(gè)不同節(jié)氣時(shí)主動(dòng)參與一些特有的活動(dòng)，像清明的踏青，了解春天中特有的景物；立夏時(shí)吃雞蛋，祈福度過(guò)炎炎夏日等。多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納提煉其中富有內(nèi)容的素材，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)描述的過(guò)程中找到更多有價(jià)值的信息。

根據(jù)節(jié)氣主動(dòng)篩選有價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇主動(dòng)參與，定能使得表達(dá)更有意義。如，在每年的4月19-21日的“谷雨”節(jié)氣，我都要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)接觸溫潤(rùn)的雨水來(lái)幫助他們體味谷雨的“雨生百谷。雨量充足而及時(shí)，谷類(lèi)作物能茁壯成長(zhǎng)”的意義。根據(jù)的“蘋(píng)始生”“鳴鳩拂其羽”“勝降于?！钡热钐卣?，不妨引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察蘋(píng)果樹(shù)、鳥(niǎo)兒、桑葚等物象，讓他們找出其中的不同。帶著對(duì)這些景物的認(rèn)知，有的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)參與活動(dòng)，明白了先輩們?cè)谵r(nóng)作物和日歷中找到的生產(chǎn)生活的規(guī)律，讓自己知道了“實(shí)踐出真知”的道理。有的同學(xué)認(rèn)為，在谷雨時(shí)節(jié)觀(guān)察萬(wàn)物，發(fā)現(xiàn)都是那樣的清新，認(rèn)為萬(wàn)物生長(zhǎng)是如此的充滿(mǎn)活力，更離不開(kāi)雨水和陽(yáng)光。有的同學(xué)認(rèn)為，通過(guò)參與相應(yīng)的活動(dòng)，能使得自己對(duì)自然生長(zhǎng)、萬(wàn)物構(gòu)成等有了更多深刻的理解感知等等。

帶領(lǐng)學(xué)生多活動(dòng)，讓他們?cè)诮佑|自然的過(guò)程中感受到不一般的精彩，對(duì)增強(qiáng)節(jié)氣理解有一定的推動(dòng)力。關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的不同認(rèn)知，多鼓勵(lì)他們結(jié)合各自的觀(guān)察主動(dòng)提出相應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)，以此來(lái)豐富自己在活動(dòng)的認(rèn)知感觸。

三、適當(dāng)而抒，作文有“深感”

在學(xué)生有了更多的感觸后，多給他們更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)描述中融入更多的深層感悟。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的情感，能使得學(xué)生有了更多表達(dá)的載體，能使得他們?cè)诓粩嗍惆l(fā)自己的認(rèn)知情感中有更多深層感知。

適當(dāng)而抒，就是在學(xué)生有感的時(shí)候予以引導(dǎo)。如，在“立秋”節(jié)氣中，根據(jù)其“涼風(fēng)至、白露降、寒蟬鳴”特征，不妨引導(dǎo)學(xué)生思考：秋天是收獲的季節(jié)，你對(duì)秋天有著怎樣的理解和感觸？有的同學(xué)結(jié)合立秋的特征，認(rèn)為“一分耕耘一分收獲”告訴我們，沒(méi)有春播和夏忙就不可能有秋的收獲，就不可能有更多的碩果。有的同學(xué)認(rèn)為，在秋天不妨多走出課堂，去與秋風(fēng)握手、與白露親吻、與蟬兒對(duì)話(huà)，定會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界中有著如此豐富的物境。有的同學(xué)認(rèn)為，正是秋的收獲，更能使得人們珍惜春夏的忙碌，更加珍惜自己的勞動(dòng)成果，需要更加發(fā)憤圖強(qiáng)，等等。

圍繞學(xué)生的觀(guān)察不同，組織他們結(jié)合各自的感悟主動(dòng)予以描述，讓他們?cè)趲еで楹团d趣主動(dòng)參與的過(guò)程中生成敏銳語(yǔ)感。多給他們提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們多交流，讓他們?cè)谟懈卸l(fā)中相互學(xué)習(xí)借鑒。

由此可見(jiàn)，從節(jié)氣蘊(yùn)藏的生命活力中發(fā)現(xiàn)更多有意義的寫(xiě)作素材，定能使得學(xué)生在充分感悟和深入體驗(yàn)中獲得更多寫(xiě)作語(yǔ)料。一切都以“適”字為導(dǎo)引導(dǎo)，多引領(lǐng)學(xué)生在大口呼吸、大步奔跑、大聲言說(shuō)中感受節(jié)氣的活力，定能使其作文更有深度和廣度。