靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

安徽省六安開發(fā)區(qū)皋陶學(xué)校 朱長好

評(píng)價(jià)，作為一線教師的我們是再熟悉不過的事情：曾經(jīng)，我們?cè)谝患?jí)一級(jí)的評(píng)價(jià)下脫穎而出；今天，我們正時(shí)時(shí)刻刻在評(píng)價(jià)著我們的學(xué)生。那么你眼中的評(píng)價(jià)是什么？是這樣嗎 ？（PPT展示）是這樣嗎？（PPT展示）還有這樣子嗎？（PPT展示）你們有思考過你的評(píng)價(jià)是為了什么？你達(dá)到預(yù)期目標(biāo)了嗎？你的評(píng)價(jià)是學(xué)生喜歡的嗎？你有反思過你的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生了什么樣的影響呢？在“以生為本”的今天，我們能否讓我們的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？我想面對(duì)這樣一系列的質(zhì)問，我們心底深處是忐忑的，我們更多的是遵從自己的主觀價(jià)值判斷去評(píng)價(jià)的。我曾做過一個(gè)調(diào)研：發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師對(duì)像自己做學(xué)生時(shí)的表現(xiàn)的學(xué)生更偏愛，這樣的學(xué)生更容易受到老師的肯定和鼓勵(lì)。比如有的老師上學(xué)時(shí)是發(fā)言積極、思維活躍積極分子，在他的課堂上對(duì)積極發(fā)言思維活躍的學(xué)生則會(huì)受到更多的關(guān)注和表揚(yáng)，而對(duì)于善于思考，不愛發(fā)言的沉悶學(xué)生則往往會(huì)處在老師的視線之外。

鑒于現(xiàn)狀，在新課程改革背景下，有效課堂中如何實(shí)施有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？下面結(jié)合我近年來在高研班及各類培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)收獲和自己對(duì)評(píng)價(jià)的一些淺薄思考，和各位同仁進(jìn)行交流。

一、課堂觀察

這是最早始于日本的一種過程性評(píng)價(jià)，全稱叫“Leason Study”,它是以團(tuán)隊(duì)的形式，讓一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)一組人參與觀察記錄課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)方方面面的信息，證據(jù)，再針對(duì)這些信息整合分析，找出更好應(yīng)對(duì)策略，改進(jìn)教與學(xué)。它觀察的維度常有以下5個(gè)方面：學(xué)習(xí)參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)、情感狀態(tài)。其中思維狀態(tài)主要觀察注意力是否集中、能否獨(dú)立思考、是否善于發(fā)現(xiàn)問題、交流是否充分、問題能否得到關(guān)注、是否會(huì)傾聽。

二、成長記錄袋

這是屬于中長期的過程性評(píng)價(jià)，或者稱之為階段性評(píng)價(jià)，主要包括成長歷程中：探究活動(dòng)記錄、反思和評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、滿意的作業(yè)、記憶深刻的解題方法等。教材中有作滲透，比如每個(gè)單元后“我的成長足跡”就是成長記錄袋。

三、延緩評(píng)價(jià)

主要是針對(duì)教學(xué)中有些問題需要經(jīng)歷時(shí)間去建構(gòu)。例如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，每個(gè)學(xué)生的接受程度、建構(gòu)時(shí)間差異性特別大，教學(xué)時(shí)教師必須耐心等待，不能立即做出評(píng)價(jià)，特別是終結(jié)性評(píng)價(jià)，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和探究熱情，而應(yīng)該運(yùn)用延緩評(píng)價(jià)給學(xué)生留足反思、建構(gòu)的空間和時(shí)間。

四、開放性任務(wù)

從時(shí)間上看屬于階段性評(píng)價(jià)，主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生一個(gè)階段，比如一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)相關(guān)知識(shí)體系的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的。開放性任務(wù)是需要教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的，一般包括以下的過程提出假設(shè)、作出解釋、計(jì)劃方向、進(jìn)行概括、創(chuàng)造新問題。兩種任務(wù)分別舉例如下。

封閉性任務(wù)：要買一個(gè)價(jià)值50元的商品，小明已存15元，還需要存多少元才能買下這個(gè)商品？

開放性任務(wù)：如果你的朋友只有15元錢，想給奶奶送一份生日禮物，請(qǐng)利用報(bào)紙或超市的廣告宣傳單上的價(jià)目表，制定一個(gè)購買計(jì)劃？

比較兩個(gè)任務(wù)發(fā)現(xiàn)：開放性任務(wù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的內(nèi)容更全面具體，能夠清晰看出學(xué)生的解決問題時(shí)的方法、策略、思維的整個(gè)過程，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展，更能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

開放性任務(wù)：在星期六售出的雪糕中，有40%是朱古力味。在星期天售出的雪糕中，有50%是朱古力味。于是林彬說，雪糕店在星期天售出的雪糕比在星期六售出的多，因?yàn)?0%比40%大。林彬說得對(duì)嗎？試加以解釋。

這題是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常用于評(píng)價(jià)的內(nèi)容，但我們很少加上最后“試加以解釋”，一解釋，教師就能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出學(xué)生個(gè)性化的方法，以及對(duì)新知的獨(dú)特理解。

當(dāng)然有老師可能會(huì)疑問，我們?nèi)舫鲞@樣的題，那多難批改啊，是的，改革不是個(gè)別細(xì)節(jié)的變動(dòng)，它是整個(gè)系統(tǒng)的前進(jìn)，我們嘗試減負(fù)增效，我們強(qiáng)調(diào)高效課堂。我想我們每個(gè)一線教師每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，從我們的試卷中減去20分的判斷、選擇，出一道開放題，分步驟按細(xì)節(jié)給分，讓我們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和有效課堂并駕齊驅(qū)共同發(fā)展。

五、數(shù)學(xué)日記

課后評(píng)價(jià)在當(dāng)前運(yùn)用最多的便是布置課外作業(yè)，但我們布置的課外做作業(yè)受到單一的形式、統(tǒng)一的層次、注重考查結(jié)果，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)等等限制，受到學(xué)生的排斥和反感，大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此近年來，各地?cái)?shù)學(xué)老師針對(duì)年齡特點(diǎn)和學(xué)科特色廣泛使用一種新的開放的形式——數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式對(duì)自己學(xué)到的數(shù)學(xué)運(yùn)用畫圖、文字、圖文結(jié)合等表達(dá)出來。如低年級(jí)常使用的：數(shù)學(xué)繪本，我眼中的故事；高年級(jí)常使用的數(shù)學(xué)小論文；教室一角的數(shù)學(xué)園地；通過不拘一格的形式讓學(xué)生把自己所學(xué)、所想、所悟表達(dá)、展示出來，然后開展自評(píng)、組評(píng)、班評(píng)、校展，特別增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)教師還可以透過作品了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和內(nèi)在思維路徑，例如“尺子的故事”就能看出不同學(xué)生對(duì)尺子是怎么數(shù)學(xué)建構(gòu)的。我特意挑出一些與大家一起分享（見PPT）。

六、評(píng)語

不用贅述，評(píng)語是作業(yè)批改、試卷批閱后老師們常用的一種評(píng)價(jià)方式。但這里我需要強(qiáng)調(diào)的是，過去我們太過喜歡用“你真棒！你是數(shù)學(xué)小天才……”這類空泛、華而不實(shí)的評(píng)語了。在有效課堂下，教師的評(píng)語應(yīng)該多關(guān)注過程、正面、盡量針對(duì)細(xì)節(jié)、多做稱贊；腦科學(xué)研究證明：我們?nèi)舴Q贊學(xué)生的努力程度、通往成功的策略、好的學(xué)習(xí)過程、順應(yīng)力等，都能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

七、紙筆測(cè)驗(yàn)

這是我們最熟悉的評(píng)價(jià)方式了，和瑞典、韓國、日本的評(píng)估題對(duì)比，發(fā)現(xiàn)我國的評(píng)估題封閉、單一、重結(jié)果輕過程，特別不注重思想方法的評(píng)估。今天我們的培養(yǎng)目標(biāo)由“兩基”到“四基”,以生為本，促進(jìn)發(fā)展等教學(xué)觀以及植入每一位教師的心田，但學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的主渠道——評(píng)估題，我們?nèi)匝赜美弦惶祝覍?duì)于思想、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)是屬于隱形的、長期的目標(biāo)。我們到底該如何去評(píng)價(jià)和評(píng)估呢？不用質(zhì)疑 我們必須既關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程，應(yīng)該從以下4個(gè)方面加以關(guān)注。

1.評(píng)估重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容

2.評(píng)估重要的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程

3.有效的設(shè)問或要求（有效的設(shè)問指的a.是解釋你的結(jié)果并舉一個(gè)例子。b.描述或解釋你是怎樣得到你的結(jié)果的。c.你同意哪一個(gè)解答？解釋你為什么認(rèn)為該結(jié)果是正確的。d.利用信息解釋你是如何得到你的結(jié)果的。e.寫一段話描述圖像所示的有關(guān)數(shù)據(jù)）

4.合理的現(xiàn)實(shí)情境（結(jié)合三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的過程性思考和體驗(yàn)）

雖然評(píng)價(jià)的形式多樣，但在教學(xué)過程中我們需要根據(jù)學(xué)情科學(xué)選擇，低年級(jí)數(shù)學(xué)表達(dá)、數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)技能尚未形成，我們可以利用簡(jiǎn)報(bào)、繪本、數(shù)學(xué)故事的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)；到了中高年級(jí)，要適度提高要求，不僅要求形式多樣，更要內(nèi)容豐富，評(píng)價(jià)要求也會(huì)隨之精益求精，逐步培養(yǎng)、漸漸提升。但要真正促進(jìn)發(fā)展我們還要合理處理評(píng)價(jià)結(jié)果，才能確保評(píng)價(jià)功能最大化。