初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的實(shí)踐與研究

初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的實(shí)踐與研究

江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)東陳初級(jí)中學(xué) 趙 樂

廣義上來說，語文不僅僅指語言文字，還應(yīng)包括文化。一個(gè)國家、民族大部分文學(xué)藝術(shù)與精神文化都是以語文為載體而進(jìn)行傳承和傳播的。狹義上而言，語文就是語言文字，學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)漢字、詞語等文學(xué)知識(shí)。語文對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有著長期而深遠(yuǎn)的影響，初中語文課程作為語文教學(xué)體系中重要的一部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和其他課程的學(xué)習(xí)都有重要影響。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的形式，對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)水平與文學(xué)素養(yǎng)都有著重要的意義。審美，即一個(gè)人對(duì)美的欣賞與體會(huì)，可以反映出一個(gè)人的生活情趣與內(nèi)涵，甚至可以反映道德素養(yǎng)，審美素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人生活品質(zhì)的影響不言而喻，因此，本文將結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

初中語文 閱讀教學(xué) 審美素養(yǎng)

本文研究如何在課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，選取初中語文教學(xué)為研究對(duì)象，依據(jù)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)來探究如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。本文將首先分析閱讀教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)，接著研究審美素養(yǎng)的養(yǎng)成特點(diǎn)，尋找閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)在理論上的可行性，再依據(jù)上文所述，對(duì)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、閱讀教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)

1.閱讀教學(xué)的內(nèi)容

初中語文是一種過渡性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)，承接小學(xué)的啟蒙性語文學(xué)習(xí)，又為高中的深入性語文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。語文學(xué)習(xí)基本內(nèi)容便是學(xué)習(xí)字詞、古詩文、詩歌、散文、小說等眾多文學(xué)體裁。閱讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重要部分，使學(xué)生理解文章，理解文章表達(dá)的思想。狹義上講，閱讀教會(huì)學(xué)生如何讀文章，如何理解作者想表達(dá)的環(huán)境與思想。廣義上，閱讀便是使學(xué)生理解一切語文文學(xué)體裁的技能。

2.閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

通過分析閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，為了探究閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，首先對(duì)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，經(jīng)過分析，閱讀教學(xué)主要有以下特點(diǎn)。

（1）反復(fù)性

所謂反復(fù)性便是指閱讀教學(xué)的重復(fù)教學(xué)和重復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)過程中，老師必須依據(jù)教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)。正所謂：“書讀百遍，其義自見”，這便是閱讀教學(xué)中反復(fù)性的體現(xiàn)。

（2）長期性

為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，需要進(jìn)行長期的培養(yǎng)。對(duì)于老師而言，要清楚地認(rèn)識(shí)到，長期的教學(xué)過程之后學(xué)生才具體一定的閱讀能力。作為學(xué)生，也應(yīng)該明白，只有通過長期反復(fù)的練習(xí)，才能使自己具有一定的閱讀能力。以上便是閱讀教學(xué)長期性的體現(xiàn)。

二、審美素養(yǎng)的養(yǎng)成特點(diǎn)

審美素養(yǎng)的提升有利于初中生對(duì)美的感知，和對(duì)美的欣賞。審美對(duì)生活工作大有益處，尤其使一個(gè)人對(duì)于高品質(zhì)生活的感知有著正確合理的追求。由此可見審美素養(yǎng)的養(yǎng)成是十分重要的，本文將探究審美素養(yǎng)養(yǎng)成的特點(diǎn)，經(jīng)過研究分析審美素養(yǎng)的養(yǎng)成具有以下特點(diǎn)。

（1）長期性

和初中閱讀教學(xué)一樣，審美素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，是由時(shí)間積淀而成的，也具有長期性的特點(diǎn)。一個(gè)人的審美只有通過大量的經(jīng)歷，大量地經(jīng)歷美與丑的過程，才能培養(yǎng)出一個(gè)人的審美能力。

（2）差異性

每個(gè)人對(duì)于美與丑的感知是不同的，沒有對(duì)錯(cuò)，就像每個(gè)人對(duì)于朦朧詩都有自己的感覺。每個(gè)人對(duì)于美與丑的的感受是不一樣，這便是審美素養(yǎng)養(yǎng)成的差異性。

（3）深遠(yuǎn)性

審美觀念一旦養(yǎng)成，在較長時(shí)間內(nèi)是很難改變的，是一個(gè)長期存在的過程，深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的發(fā)展。審美素養(yǎng)養(yǎng)成過程長，一旦養(yǎng)成，便難以改變，從而體現(xiàn)出了對(duì)一個(gè)人的影響深遠(yuǎn)性。

三、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)實(shí)踐性分析

經(jīng)過上文中分析的初中語文閱讀教學(xué)與審美素養(yǎng)養(yǎng)成的特點(diǎn)，本文得出結(jié)論，即初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)有著理論上的依據(jù)。接下來本文將探究閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。

1.在詩歌中培養(yǎng)審美素養(yǎng)

詩歌是一種重要的文學(xué)體裁，詩歌通常言簡(jiǎn)意賅，非常凝練地表達(dá)作者所想表達(dá)的意境與思想。為此我們探討如何在閱讀詩歌培養(yǎng)小學(xué)生的審美素養(yǎng)。以古詩詞為例，中國古代詩人為了表達(dá)一定思想或理念，通常對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫，或豪邁、或悲涼、或喜悅、或悲壯等等。所以，老師在進(jìn)行詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)環(huán)境的描述和講解，是初中生產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的審美體驗(yàn)，對(duì)他們?cè)诤侠淼膶徝浪悸飞线M(jìn)行引導(dǎo)，感受所謂的豪邁、悲涼、喜悅、悲壯。上述便是在詩歌中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的實(shí)踐。

2.在散文中培養(yǎng)審美素養(yǎng)

散文也是一種重要的文學(xué)體裁，通常通過優(yōu)美的語言進(jìn)行作者的表達(dá)訴求。因此可以在這方面培養(yǎng)初中生對(duì)語言和文字的欣賞能力，培養(yǎng)其在文字語言審美上的能力以上便是在散文中培養(yǎng)審美素養(yǎng)的實(shí)踐。

3.在小說中培養(yǎng)審美素養(yǎng)

小說最精髓的地方，就是刻畫人物形象，用語言表現(xiàn)出一個(gè)個(gè)活生生的人，再進(jìn)行小說閱讀教育是可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物的審美。在閱讀小說教學(xué)活動(dòng)中，老師可以積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人物形象特點(diǎn)的感知。以上便是在小說中培養(yǎng)審美素養(yǎng)的實(shí)踐。

【結(jié) 語】

本文探究了初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，首先分析了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與內(nèi)容，其次分析審美素養(yǎng)養(yǎng)成的特點(diǎn)與內(nèi)容，得出結(jié)論，初中語文閱讀教學(xué)與審美素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合有理論上的依據(jù)，最后結(jié)合實(shí)例分析在閱讀教學(xué)中不同體裁文學(xué)的教學(xué)活動(dòng)審美素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)踐，即在培養(yǎng)初中生在對(duì)外部環(huán)境，語言文字以及人物形象方面的審美素養(yǎng)。

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