動(dòng)作學(xué)習(xí)破難點(diǎn)
——關(guān)于漢語拼音教學(xué)的微課設(shè)計(jì)思考

動(dòng)作學(xué)習(xí)破難點(diǎn)
——關(guān)于漢語拼音教學(xué)的微課設(shè)計(jì)思考

湖北省宜昌市劉家大堰小學(xué) 高 夢(mèng)

為什么看起來簡(jiǎn)單的拼音學(xué)生不愛學(xué)？這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)方式所決定的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為3種，動(dòng)作學(xué)習(xí)、圖形學(xué)習(xí)和符號(hào)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生需要具體、形象、直觀的學(xué)習(xí)，動(dòng)作學(xué)習(xí)是最適合他們的方式。漢語拼音學(xué)習(xí)以抽象的字母學(xué)習(xí)為主，學(xué)生容易混淆，不好掌握，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好、不愛學(xué)漢語拼音的一大原因。那怎樣結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)制作微課提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率呢？筆者在長(zhǎng)期的微課制作及其運(yùn)用中采用了一些動(dòng)作學(xué)習(xí)的方式來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

一、動(dòng)作學(xué)習(xí)之辨發(fā)音

在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中，有一些拼音字母學(xué)生總是容易混淆，分不清楚，如字母b和p，字母n和l等，筆者仔細(xì)分析了學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)音的原因，一是控制不好氣流的輕重發(fā)錯(cuò)音，二是不清楚發(fā)音的位置發(fā)錯(cuò)音。找到問題的根源，我們就可以這樣來設(shè)計(jì)一節(jié)微課，微課名字可以直接取名為《b和p的區(qū)分》，標(biāo)題簡(jiǎn)單醒目，在微課制作過程中筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)一個(gè)小組（4人）的學(xué)生來參與錄制設(shè)計(jì)微課，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和觀察能力。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)吹紙片得出結(jié)論：b的發(fā)音輕，p的發(fā)音重，發(fā)音時(shí)一定要注意重點(diǎn)區(qū)分，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程即為動(dòng)作學(xué)習(xí)。同樣，筆者在另外一節(jié)漢語拼音系列微課《n和l的區(qū)分》中，也邀請(qǐng)了班里的“小老師”來示范n和l的發(fā)音，筆者的學(xué)生一人示范發(fā)音技巧，一人拿手機(jī)錄制視頻，筆者在旁配音講解，發(fā)n的音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，打開鼻腔通路，讓從鼻腔通過；發(fā)l音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，堵塞鼻腔通路，讓氣流從舌頭兩邊通過。這樣來設(shè)計(jì)課程，學(xué)生很容易就能掌握發(fā)音要領(lǐng)，分清讀音相似的字母的音。微課做好后，筆者分別把它們播放給班里的學(xué)生看，因?yàn)殇浿频难輪T都是班里的學(xué)生，主角接地氣兒，教學(xué)方式吸引人，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近了孩子們和微課之間的距離。

二、動(dòng)作學(xué)習(xí)之我們齊做手勢(shì)操

小學(xué)低年段的孩子天真好奇、活潑愛動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)在一節(jié)課中間設(shè)置安排一個(gè)課中操環(huán)節(jié)，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生注意力，從而化解枯燥單一的講解式學(xué)習(xí)方式。

筆者強(qiáng)烈建議在制作漢語拼音微課時(shí)，可以多用學(xué)生最喜歡的手勢(shì)操，這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢語字母外形的記憶，有效解決了分不清拼音字母外形的難題。

三、動(dòng)作學(xué)習(xí)之觀察圖片，創(chuàng)編兒歌

編兒歌是小學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生編出來的兒歌，有童趣有創(chuàng)意，讀起來也是朗朗上口，很容易識(shí)記。仔細(xì)觀察人教版一年級(jí)教材中的漢語拼音部分內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的字母旁都配有相應(yīng)的配圖，神經(jīng)科學(xué)家安東尼·威格納曾研究過學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系，得出結(jié)論：圖像記憶比文字符號(hào)記憶來的深刻，不容易忘記，我們應(yīng)該讓圖像幫助孩子進(jìn)行記憶深刻的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，老師可以巧妙地借助課本中的插圖來巧設(shè)情境，幫助學(xué)生創(chuàng)編兒歌。

在漢語拼音微課中加入創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察和靜心思考創(chuàng)作，在觀察和發(fā)現(xiàn)打開想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。同時(shí)，好學(xué)好用的方法一定能讓學(xué)生感興趣，并且快速掌握運(yùn)用，在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)上提升培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)漢語拼音中讀音相近、外形相似的字母的區(qū)分。

四、動(dòng)作學(xué)習(xí)之老師示范寫一寫、學(xué)生體驗(yàn)寫一寫

老師們?cè)谄綍r(shí)的語文課堂教學(xué)中一定必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫一寫，筆者在制作微課時(shí)，也用到了它。在微課《b和p的區(qū)分》中，筆者嘗試錄制了一段老師的示范書寫視頻——送b和p“回家”，筆者事先準(zhǔn)備好了一份漢語拼音四線格，然后進(jìn)行講解：“家”指的是漢語拼音四線格，b和p的“家”有三層，分別介紹“樓層”，b住在家里的二樓和三樓，先寫豎，再寫半圓，b就到家了，p住在家里的一樓和二樓，先寫豎，再寫半圓，p也就安全到家了。學(xué)生通過學(xué)習(xí)又能有新的發(fā)現(xiàn)，b和p在拼音四線格中位置不同，b住中上格、p住中下格。我們?cè)谥谱鳚h語拼音類微課程時(shí)，進(jìn)行一次歸類就會(huì)發(fā)現(xiàn)，可以制作很多專門針對(duì)字母外形辨識(shí)的微課程，比如《f和t的區(qū)分》也可以采用同樣的教學(xué)方式來進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)雖然它們的外形近似，可是卻在四線格中不同的位置，馬上就可以區(qū)分它們倆了。特別提醒，在微課中設(shè)計(jì)寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)一定要配以輔助練習(xí)，強(qiáng)化鞏固所學(xué)，字符學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于區(qū)分、強(qiáng)化和記憶。避免學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)后又忘卻了所學(xué)的知識(shí)，告訴學(xué)生勤于動(dòng)手、多加練習(xí)才能有收獲。因此，在微課《b和p的區(qū)分》的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫，伸出小手跟我學(xué)寫b和p的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅僅之局限于看，還主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)感受b和p的寫法，更深層次地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)b、p形的記憶和區(qū)分。在漢語拼音微課制作中，老師不妨多采用這種“示范+練習(xí)”的動(dòng)作學(xué)習(xí)方式，可以十分有效地幫助學(xué)生的解決易寫錯(cuò)形的難題。

微課一做好，筆者馬上把它播給所帶的另一個(gè)班的孩子看，并給他們做了一個(gè)聽寫測(cè)試，讓他們寫出b和p，結(jié)果，全班99%的同學(xué)都能夠準(zhǔn)確地寫出來。而在之前的一個(gè)班，筆者做過相同的聽寫測(cè)試，正確率卻只有80%。大家可以試想一下為什么兩個(gè)班的測(cè)試成績(jī)差距這么大？

顯然這節(jié)微課起到了一個(gè)關(guān)鍵的作用。

原因1：這節(jié)微課中提供的四種的學(xué)習(xí)方法非常簡(jiǎn)單實(shí)用，學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一聽就明白。

原因2：讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)、錄制微課，這就是身邊事，很容易引起全班學(xué)生的共鳴。

將微課技術(shù)運(yùn)用于實(shí)體課堂教學(xué)，仍應(yīng)以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想和《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念為依托，確立每一節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)，考慮每一節(jié)課的實(shí)用性，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，這樣才能夠基于我們課堂中存在的問題來解決學(xué)生遇到的實(shí)際難題，從而提升課堂教學(xué)效率。

備注：

1.微課《b和p的區(qū)分》圍繞小學(xué)一年級(jí)漢語拼音《bpmf》一課設(shè)計(jì)，適用于課后鞏固學(xué)習(xí)。

2.微課《b和p的區(qū)分》獲2015年湖北省教育信息化微課設(shè)計(jì)類比賽特等獎(jiǎng)。

中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012