如何通過小學語文閱讀教學提高學生作文能力

江蘇省蘇州市西交利物浦大學附屬學校

如何通過小學語文閱讀教學提高學生作文能力

江蘇省蘇州市西交利物浦大學附屬學校孟祥紅

小學語文作為培養(yǎng)學生寫作技能的初級階段，教師應當在課堂教學的過程中做好引導工作，樹立起小學生對寫作的興趣。本文將探討如何通過小學語文閱讀教學提高學生的作文能力。

小學語文 閱讀教學 寫作能力 教學現(xiàn)狀 教學策略

寫作技能是一個人的基本文學素養(yǎng)之一，寫作水平能夠體現(xiàn)一個人的文學內(nèi)涵，只有飽讀詩書的人才能創(chuàng)作出文學素養(yǎng)極高的文章。寫作的學習與練習不僅可以鍛煉學生的寫作技能，同時也能夠讓學生在寫作的過程當中體會修身養(yǎng)性的樂趣。

一、在閱讀中創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)小學生的寫作興趣

由于小學生的經(jīng)歷和閱歷很少，并且初步接觸文學，腦海中對文學的積累也很少，所以，寫作在最開始的階段是很枯燥乏味的，小學生總是出現(xiàn)無話可說，無從下筆的問題，如果在這個時候沒有正確的指導，將會導致學生從起步階段就失去了對于寫作的興趣與熱情。針對上述這一現(xiàn)象，小學語文教師在課堂教學中可以采取創(chuàng)設課堂情境的方法，讓學生在閱讀的學習中體會寫作的樂趣，以此來激發(fā)小學生對于寫作的興趣。具體的教學方略可以如下：在和學生一起學習《狐貍與烏鴉》的故事時，通過多媒體動畫的方式播放這個故事的情節(jié)，激發(fā)起小學生對學習故事的興趣，然后引導小學生從故事中尋找啟示：不能輕易的相信一個人，尤其是對你恭維的人，這些人往往會對你有所歧途，我們不能上當受騙。另外也啟示小學生要有堅定的意志，堅持不懈的精神，經(jīng)得住誘惑，這樣才能得到好的回報。例如在寫作方面鼓勵小學生要有堅定的意志，堅持寫作練習，這樣才能最終寫出好文章。最后鼓勵小學生進行故事續(xù)寫，從這故事開始引導小學生進入寫作的快樂中。

二、閱讀教學中滲透寫作技巧，提高小學生的寫作能力

對于小學生來講，寫作水平的高低取決于學生運用寫作手法的技能，文章中運用的修辭手法越恰當，運用的寫作結(jié)構(gòu)越有序，則小學生的文章就會顯得更好。所以，小學語文教師在引導小學生進行寫作時，在激發(fā)起學生對寫作的興趣之后，需要引導學生掌握寫作的修辭手法和結(jié)構(gòu)，并且鼓勵學生將其運用到自己的文章當中。如學習《碧螺春》這篇課文時，文中有這樣一段話：“隨著幾聲嘹亮的雞叫，整個湖山醒來了。披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結(jié)伴向茶園走去。空中彌漫著淡淡的花香，翠綠欲滴的茶樹叢中，不時傳來銀鈴般的歡笑聲。太陽升起來了，在湖山的上空鋪開萬道金光，茶園也被染上一層金色。”教師可以引導學生尋找其中所運用的修辭手法：整個湖山醒來了，通過人的運動“醒”字，將湖山擬人化了；“銀鈴般的歡笑聲”這句話將笑聲的清脆用銀鈴來描寫，體現(xiàn)出比喻的修辭手法。之后，教師可以給小學生布置描寫景色的文章題目，讓學生仿照課文中的例子，將所學到的修辭手法運用到自己的文章當中，這樣的文章才更加生動形象，小學生的寫作水平才能夠逐步得到提高。

三、注重素材積累，加強小學生的文學積淀

為了改善小學生寫文章時無話可說的現(xiàn)象，教師不僅要從書本方面加強小學生的文學積淀，更要注重加強學生的閱歷和經(jīng)歷，讓學生從自己的親身體驗中創(chuàng)作，這樣才能夠使得小學生的文章更加生動、深刻。具體的實施方式可以采用在課余時間帶領(lǐng)小學生走進自然，走到戶外，讓學生在體驗生活，欣賞美景的過程中感受生活的美好，為學生的寫作做鋪墊?？梢赃x擇一個陽光明媚的早晨，帶領(lǐng)學生一起爬山，在這個過程中學生會有互相幫助，一起登山的事情發(fā)生，最終，在大家的共同努力與堅持下，登到了山頂。登山活動結(jié)束語后，教師可以讓學生回憶登山的過程以及沿途看到的景色，重點引導學生回憶登山過程中同學們的互幫互助，團結(jié)友愛，讓其以寫作的方式表達自己的感受，這樣就會讓這次登山變得更加有意義，不僅讓班級的凝聚力更強，而且學生在有了親身經(jīng)歷之后，文章也會寫得更加出色。

四、聯(lián)系實際，鼓勵學生表達真情實感

小學生在寫作時比較容易出現(xiàn)的一個現(xiàn)象就是記流水賬，或者整篇文章都在空說大話，沒有一點自己的真情實感，但是一篇優(yōu)秀的文章不是需要很多的“大話”來實現(xiàn)，而是需要有自己的想法，表達自己的真情實感。所以，為了避免上述問題的發(fā)生，小學語文教師在教學的過程中需要注重引導小學生在寫文章時表達自己的真情和真實想法，讓文章變得生動起來。具體的教學策略可以采用“聯(lián)系實際法”，例如在學習《石灰吟》時，“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”這兩句話并不是憑空產(chǎn)生的，而是作者根據(jù)生活實際，石灰開采的具體情況而作的，并且根據(jù)這一實際的事實，作者又得到更加深刻的啟發(fā)“粉身碎骨都不怕，要留清白在人間?！蓖ㄟ^這樣的古詩可以引導學生認真觀察實際生活，例如母親在家里做菜的過程，或者自己親自洗碗的過程，通過讓其記述這些生活實際過程，總結(jié)具體的啟示或者得到的經(jīng)驗。這樣，通過聯(lián)系生活實際，會讓小學生的寫作素材更加豐富，對于生活的觀察和體驗也更加留意，這樣才會讓小學生的文章更加生動、形象。

【結(jié) 語】

無論是在學生的考試中，還是在日后的生活中，寫作能力都是作為一項重要的技能存在，而且寫作水平的高低決定一個人的文學素養(yǎng)程度和文化內(nèi)涵，所以，教師在教學的過程當中應當將寫作教學作為語文教學的重中之重，首先要激發(fā)學生對寫作的興趣與熱情，其次，應當注重在課堂教學的過程中滲透寫作技能的傳授，以提高學生的文化內(nèi)涵和綜合能力為根本目的。

【1】王紅梅.用美的語言塑造美的課堂——論小學語文教師的教學課堂語言【J】.中華少年，2016（05）

【2】溫小娟.為孩子們的理想插上贊美的翅膀——淺談新課改下的語文課堂教學評價【J】.好家長，2016（08）

【3】朱玉婷.有心方能挖甘泉——小學語文課堂朗讀有效性指導的幾點嘗試【J】.文教資料，2010（08）